祁霞

【摘? ? 要】新課改是為了符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要求教育關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代要求，從學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀為基礎(chǔ)入手，貫徹九年義務(wù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，以推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一次重要教育改革。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中英語? 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.156

高中英語是高中階段的重點(diǎn)科目之一。隨著世界全球化的發(fā)展，英語運(yùn)用的廣泛性不斷上升，英語的不斷推廣使得英語關(guān)注度不斷增加，如何在目前的教學(xué)水平上進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生掌握英語這一語言學(xué)問，是高中英語教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

一、在新課改的背景下，高中英語課程仍存在的問題

1.應(yīng)試教育的影響仍然存在，傳統(tǒng)教學(xué)方式變化不大。在如今新課改的背景下，應(yīng)試教育的影響仍然存在，許多學(xué)校仍然注重畢業(yè)率，而并不注重學(xué)生的全面發(fā)展和能動(dòng)性的培養(yǎng)。高中英語學(xué)科目前的考點(diǎn)圍繞英語聽力、理解與閱讀、作文等方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而目前，大多數(shù)高中英語教師總是教導(dǎo)學(xué)生一一突破，買專門的題冊(cè)，單項(xiàng)練習(xí)這些考題，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，以大量刷題的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方案。盲目大量刷題，而不注重英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)偏差的學(xué)生來說，效果不大，不利于英語成績(jī)的提高，也沒有遵循教育背后真正意義，而對(duì)于一些英語基礎(chǔ)偏中等的學(xué)生來說，能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法的理解，對(duì)學(xué)生水平的突破沒有什么實(shí)質(zhì)上的幫助，反而浪費(fèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較高的學(xué)生來說，大量的刷題只是對(duì)自身水平的檢測(cè)，而不能提高學(xué)生的英語水平，反而浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間?？偠灾?，這種刷題式的應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生并沒有實(shí)質(zhì)上的幫助，應(yīng)該予以不斷的改善。

2.高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏正確口語交流，英語日常使用量少，學(xué)生的英語水平不能有突破性的提升。如今，在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，缺乏適合英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)校并沒有外教的存在，學(xué)生不能真切的體會(huì)正確的英語口語，而真正的英語口語在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中并不能廣泛的使用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏這種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)課堂上缺乏純正英語口語的接觸。在比較貧困的地區(qū)，不僅師資力量匱乏，其教學(xué)環(huán)境也有很大的問題，很多學(xué)生得不到正確的口語教育，在這種地區(qū)，教育水平也是偏低的;在經(jīng)濟(jì)水平偏中等的一些三線，四線城市中，師資力量比較充足，其教學(xué)環(huán)境也只能說是一般。但隨著社會(huì)科技的發(fā)展，其教學(xué)環(huán)境也有相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的影響;在發(fā)達(dá)城市，師資力量和教學(xué)環(huán)境相對(duì)其他城市比較好。國(guó)家注重的是全國(guó)的英語教學(xué)的提高，而每個(gè)地區(qū)所面臨的教學(xué)環(huán)境是不同的，不同的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)該采取怎樣的方法改善這樣的教學(xué)環(huán)境，是每個(gè)教師教學(xué)當(dāng)中所面臨的問題。

3.高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，學(xué)生詞匯量有限。高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，面對(duì)大量的學(xué)生，很多教師也許是抓重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行教育，推動(dòng)這樣少部分的學(xué)生找到了正確的學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，教師的教學(xué)方法不變，但是由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，那么教師不變的教學(xué)方法對(duì)大多數(shù)學(xué)生也許并不能起到針對(duì)性的作用，反而可能會(huì)阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師不變的教學(xué)方法則是教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的，習(xí)慣性的背誦英語單詞，而忽視了學(xué)生英語教學(xué)的整體教育，導(dǎo)致拔尖的學(xué)生更拔尖，而英語水平一般或者偏科的學(xué)生，大多部分因?yàn)檎莆詹坏秸_的學(xué)習(xí)方法，詞匯量不達(dá)標(biāo)，詞匯記憶時(shí)間短暫，所以其英語水平始終沒有一個(gè)新的突破。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量始終提不上，效率低下。

二、在新課改的背景下，教師應(yīng)該如何解決高中英語所存在的問題

1.教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的根本問題，不斷改善教學(xué)方案。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中，成績(jī)低下或者始終沒辦法得到提升，大多部分是由于學(xué)生沒有掌握到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，而教師的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，如果不正確，很可能將學(xué)生帶偏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。我們可以支持學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)過程中薄弱點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行英語專項(xiàng)式的一一突破，由此來突破學(xué)生的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。但是這種方法并不是盲目的進(jìn)行大量式的刷題，而是引導(dǎo)學(xué)生在刷題的過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在刷題中找到自己在語法和詞匯當(dāng)中的不足。在口語練習(xí)中，找到字句發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，不斷改善自己錯(cuò)誤的英語理解。如學(xué)生可以在閱讀理解或者單項(xiàng)選擇刷題過程中，進(jìn)行故事的理解和翻譯時(shí)，同時(shí)將不會(huì)的詞匯著重勾畫出來，在做題過程中進(jìn)行記憶，在課下也進(jìn)行有周期的復(fù)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生在刷題的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記憶英語單詞詞匯。

2.教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語口語交流，塑造良好的口語環(huán)境。教師在面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生始終起著指導(dǎo)作用，那么高中英語教師也要不斷地提高自身的英語技能水平，不斷加強(qiáng)自身的英語口語鍛煉。讓學(xué)生在教師正確的口語教導(dǎo)中，潛移默化地改變自身的英語口語;教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中，在生活中大聲的將英語說出來，在生活環(huán)境中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。而面對(duì)不同的教學(xué)設(shè)備時(shí)，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展一般和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，由于多媒體教學(xué)的不斷推廣，教師可以利用多媒體開展趣味課堂，增加學(xué)生對(duì)純正英語口語的接觸，讓學(xué)生通過聽、說、看、寫、讀等方式連接英語學(xué)習(xí)，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)高中英語的教學(xué)。

3.指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生英語詞匯量。在面臨高中英語學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，學(xué)生數(shù)量多的情況下，高中英語教師應(yīng)該多費(fèi)些心思和時(shí)間去理解和認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)環(huán)境，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不同，對(duì)于學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問題，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生之間的交流，推動(dòng)學(xué)生在具有良好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法中互相借鑒，推動(dòng)師生和學(xué)生之間的交流，有利于師生情感的建立，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生單詞詞匯的記憶，提高學(xué)生英語詞匯量。

總之，在新課改之后，對(duì)英語教學(xué)的要求和目的有了不同的定義，更加注重推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性的提高，讓英語學(xué)習(xí)不斷符合現(xiàn)實(shí)時(shí)代的變化，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育，注重學(xué)生素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏明春.初中英語以話題為核心的寫作教學(xué)[J].新課程（中旬），2017（8）.

[2]王文清.初中英語以話題為中心以讀促寫的幾點(diǎn)做法[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（10）.