駱科宇

【摘? ? 要】伴隨新課改的推行滲透，如何提質(zhì)增效，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為每一位初中數(shù)學(xué)教師不可回避的教學(xué)熱題。思維是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)、解題思路進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而獲得問(wèn)題解決方案的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖教學(xué)符合現(xiàn)代化教學(xué)綱要，是提升數(shù)學(xué)質(zhì)量、開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的重要教學(xué)方法。本篇文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用予以探究，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.136

初中數(shù)學(xué)作為主要課程，其教學(xué)功用不言而喻。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等諸多因素的影響，思維導(dǎo)圖教學(xué)功用并未充分發(fā)揮，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)策略予以探究，已經(jīng)刻不容緩。

一、思維導(dǎo)圖概述及其數(shù)學(xué)教學(xué)功用

“THE MIND MAP”又名思維導(dǎo)圖、心智地圖、思維地圖等，最早由東尼伯贊提出。思維導(dǎo)圖作為表達(dá)發(fā)散性思維的實(shí)用圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，將不同等級(jí)的主題，進(jìn)行次序分明的排列整合，使其隸屬與從屬關(guān)系更為清晰明確，便于學(xué)習(xí)者快速理解記憶。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象復(fù)雜的課程，不少學(xué)生因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確記憶、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加之教學(xué)方法的單一性，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效緩解上述問(wèn)題。

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加深知識(shí)印記

數(shù)學(xué)本身就是由萬(wàn)千基礎(chǔ)知識(shí)壘蓋的殿堂，學(xué)生只有將基礎(chǔ)打得扎實(shí)，才能在實(shí)際解題中如魚(yú)得水。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行新知識(shí)練習(xí)與舊知識(shí)拓展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)訓(xùn)練，能幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并使學(xué)生在解題時(shí)思路更加清晰。

（二）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，才能在日后學(xué)習(xí)中主動(dòng)且積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、探究。思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與圖形、顏色等協(xié)調(diào)對(duì)應(yīng)，主題鮮明，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的完美結(jié)合，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生左、右大腦機(jī)能，使學(xué)生學(xué)習(xí)高效、輕松。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題思考時(shí)，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)回顧、解題方法思考，從不同的思維方向進(jìn)行問(wèn)題思考不但能幫助學(xué)生理順解題思路，還能拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

（三）拓寬學(xué)生視野，提高創(chuàng)造力

21世紀(jì)，最為緊缺的便是創(chuàng)新型人才。在新課改與核心素養(yǎng)的背景下，中學(xué)教學(xué)亦將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在教學(xué)首位。思維導(dǎo)圖教學(xué)法打破傳統(tǒng)思維的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、有效解題方式的探究。學(xué)生在解題中、思維推導(dǎo)中，釋放自身創(chuàng)新思維，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效提升。

二、初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)化策略探究

（一）在教學(xué)中善于構(gòu)建思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)教師只有在授課前能夠整體把控教學(xué)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律科學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖教學(xué)計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)高質(zhì)性。首先，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生主體地位的凸顯，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行問(wèn)題思考、探究。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)等有著清楚的認(rèn)知，然后以教學(xué)目標(biāo)為中心，通過(guò)知識(shí)的同化、順化，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。再次，善于鼓勵(lì)，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)整體框架構(gòu)建，以幫助學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)有的放矢。

（二）初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

當(dāng)前，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用尚處于起步階段，對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三大方面實(shí)施。

1.鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖雛形。首先，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提前對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)有所了解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找模塊重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教材中章節(jié)重點(diǎn)通常為黑體字。再次，找尋一、二級(jí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并簡(jiǎn)要?jiǎng)澐植⒘?、包含關(guān)系等。最后，進(jìn)行小組間探討，嘗試畫(huà)出各自的思維導(dǎo)圖。

2.課堂探討，進(jìn)行思維導(dǎo)圖完善。首先，數(shù)學(xué)教師從學(xué)生所畫(huà)的思維導(dǎo)圖中尋找出學(xué)生所認(rèn)可的知識(shí)重點(diǎn)。其次，根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)列舉出下屬的并列知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)層第一、第二、第三級(jí)的構(gòu)建。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯關(guān)系連線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖的雛形，在課堂學(xué)習(xí)中再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的完善，與傳統(tǒng)的線(xiàn)性記憶相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)法使得學(xué)生記憶思路更為清晰，課堂注意力更為集中，有助于學(xué)生進(jìn)入深入思考。

3.課后復(fù)習(xí)，夯實(shí)鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告知我們，及時(shí)復(fù)習(xí)是夯實(shí)知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)理解，重新利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的審視，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成模塊化，再將模塊化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，并感悟與體會(huì)知識(shí)間的相互關(guān)系，進(jìn)而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、吸收。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知思維，凸顯學(xué)生主體地位，活躍課堂氣氛，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)敢于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，大膽嘗試思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

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