黃德山

【摘 ? ?要】中華文明上下五千年博大精深，在中國乃至世界的歷史文化長河中都依舊熠熠生輝?？扇缃耠S著時代的飛速發(fā)展，人們的文化傳承意識逐漸薄弱，尤其是新時代的學生對傳統(tǒng)文化的了解甚少。小學語文教師在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，還急需培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識。眾所周知，我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，對小學生將來的學習與發(fā)展具有重要指導意義。所以在本文，我首先對小學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的重要性進行討論。其次，進一步總結論述小學語文教學和傳統(tǒng)文化結合的現(xiàn)狀。最后，提出促進傳統(tǒng)文化與小學語文課堂教學有效融合的有效舉措。

【關鍵詞】小學語文 ?傳統(tǒng)文化 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.011

國家教育部為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，于2014年3月26日制定并發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》。2017年，針對當前中國傳統(tǒng)文化發(fā)展現(xiàn)狀，國家進一步頒布《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》?？梢妵覍τ趥鹘y(tǒng)文化弘揚與傳承的重視程度。而小學是奠定人生發(fā)展的重要階段，所以就小學生而言從小學就應該加強傳統(tǒng)文化的教育，最好的傳統(tǒng)文化教育開端也是在小學語文教學中。小學語文課堂與傳統(tǒng)文化的高效融合對提高小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有著不可磨滅的重要作用。

一、小學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的重要性

首先，語文是一門典型的具有民族文化特點的學科，我認為語文的學科特點就是對民族傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。如果讓學生借助語文教學課堂接觸、學習民族文化，在培養(yǎng)學生語言功底的同時能進一步培養(yǎng)學生的民族情感，塑造學生的民族氣魄，最終讓我華夏民族的發(fā)展壯大。其次，小學生在小學教育階段是接受語言文字和思想文化最鼎盛的時期，所以小學階段是文化傳授與傳承的初始階段也是最關鍵階段。如果教育者可以牢固把握這一關鍵時期，在課堂上向學生進行傳統(tǒng)文化的滲透與教育，不僅培養(yǎng)了學生的語言能力，也是民族文化的傳播與傳承的最直接方式，也能讓學生體會到我們中華文化特有的博大精深，產(chǎn)生一種濃厚的民族情懷。最后，如果小學語文課堂和我國的傳統(tǒng)文化進行高效的有機融合，那么多樣的、豐富的課堂教學內容形式，更容易引起學生的學習興趣，從而促使學生積極、主動的學習，這也是一種一舉多得的高效教學活動。

二、小學語文教學和傳統(tǒng)文化結合的現(xiàn)狀

1.教師方面。中國傳統(tǒng)文化教育是一個逐步熏陶和潛移默化的過程，而大部分小學教師對中國傳統(tǒng)文化缺乏了解，這對小學語文教師的綜合素質也提出了較高要求。

2.學生方面，大多數(shù)學生對傳統(tǒng)文化意識非常淡薄。比如對中國傳統(tǒng)節(jié)日例如：中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等了解不多，而且在生活中對于中國傳統(tǒng)節(jié)日沒有儀式感。

3.學校方面。很多學校普遍存在教材選擇不恰當，導致教學內容分散、課內外的知識銜接不到位、缺乏系統(tǒng)性等一系列問題，使小學生無法系統(tǒng)的學習和了解中國傳統(tǒng)文化。同時，由于受到應試教育的影響，個別的學校領導及教師認為，對學生進行中國傳統(tǒng)文化教育不僅耽誤了學生的學習時間，而且無用于教師的年度考核，最終導致中國傳統(tǒng)文化教育流于形式化。

三、促進傳統(tǒng)文化與小學語文課堂教學有效融合的策略

1.對于教師。小學語文教師要深入了解中國傳統(tǒng)文化，不斷提升自己的教學水平，運用恰當合理的教學模式使傳統(tǒng)文化與小學語文課堂教學得到有效融合。首先，通過對教學工作的總結反思發(fā)現(xiàn)，故事化教學是最能吸引學生注意力的一種教學模式。所以教師可以將國學經(jīng)典、民族文化融入到故事當中，讓學生在聽故事之余可以了解國學經(jīng)典，學習傳統(tǒng)文化。其次，許多古典詩詞是對當時的時代背景和社會現(xiàn)實的真實寫照，也是詩人觸景生情狀態(tài)下的有感而發(fā)，有的詩反應出了一個朝代的興衰、有的反應了一個時代的發(fā)展。所以教師通過再現(xiàn)古典詩詞中的歷史，進一步讓學生了解中國歷史文化并加深對詩歌內容的理解。再次，教師可以帶領學生一起朗誦詩歌，憑借詩歌的節(jié)奏、感情、韻律等來傳遞古典詩歌的美感。最后，任何一個優(yōu)秀課堂高效有序地開展，都離不開課堂情境的創(chuàng)設這個前提，所以想要促進小學語文課堂與傳統(tǒng)文化高效融合，營造傳統(tǒng)文化課堂氣氛是必不可少的。

2.對于學生。教師可以結合小學課本為學生講解傳統(tǒng)文化內容，從而提高學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，加深對傳統(tǒng)文化的意識。很多中國的傳統(tǒng)節(jié)日常常出現(xiàn)在詩歌當中，比如：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。因此教師進行詩歌教學的時候可以向學生講授傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的風俗、特點等，從而讓學生更加深刻地認識到傳統(tǒng)節(jié)日的文化。

3.對于學校。我建議學校在進行傳統(tǒng)文化教材選擇的時候，可以將古詩詞、傳統(tǒng)文化節(jié)日作為課堂教材作為將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學活動，也不失為一種明智之選。古詩詞不僅是中華民族的經(jīng)典文化，也在漢語言文學中獨樹一幟。同時，古典詩詞不僅具有強烈的節(jié)奏感、韻律性，還蘊含著無限的歷史故事，滲透著各種歷史史實，這都是民族的特色與文化，借助詩歌將小學語文課程與中古傳統(tǒng)文化相結合，也不失為一種良機。

同時，促進傳統(tǒng)文化與小學課程的高效融合并不是只要抓住學生的興趣，一切問題便可迎刃而解。其實，學校領導、授課教師在傳統(tǒng)文化與小學課程的高效融合扮演著舉足輕重的角色，如何避免中國傳統(tǒng)文化教育流于形式化也是作為教育人的我們必須思考和解決的問題。首先，對于學校領導、教師教育觀念的問題，學?？梢越?jīng)常促進和開展與傳統(tǒng)文化與小學語文課程融合的相關學習活動，從而促進學校領導、教師教育觀念的轉變，這便是學校課堂順利開展的保障。其次，完善傳統(tǒng)文化與小學語文課程融合的考核機制，讓教師課堂教學內容的選擇、教學活動的開展有理可依，有據(jù)可憑。讓教師心血在得到肯定的同時，也得到實質性的回報，這便是課堂高效開展的動力保障。

四、結束語

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長、經(jīng)久不衰，都是古代先輩的智慧結晶。小學語文教師的當前緊要任務就是力求為學生營造傳統(tǒng)文化的學習氣氛，讓每一個學生接受民族文化的洗禮。作為小學語文教師，怎樣身體力行的迎接時代的機遇和挑戰(zhàn)促進小學語文教學和傳統(tǒng)文化的高效融合是我們值得思考和總結的事情。我一直堅信，只要各方共同努力，將會展現(xiàn)出更加精彩紛呈的小學語文和傳統(tǒng)文化高效融合的課堂形式。

參考文獻

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