黃惠玲

【摘 ? ?要】隨著中學(xué)英語教學(xué)機(jī)制發(fā)展越來越完善，教育者提出英語高效課堂教學(xué)策略，但在如今的初中英語教學(xué)中仍存在著很多誤區(qū)。本文從三個(gè)方面闡述了提升初中生英語成績的策略，旨在通過優(yōu)化英語課堂提問、引入信息技術(shù)以及強(qiáng)化閱讀來積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正提升初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?提升成績 ?課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.012

高效課堂通常體現(xiàn)效益的最大化，即學(xué)生受教學(xué)影響的積極程度。一般表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。學(xué)習(xí)效率最大化即學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)的收益量最大。一般體現(xiàn)在英語課堂容量，英語課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等方面。

一、優(yōu)化英語課堂提問環(huán)節(jié)

優(yōu)質(zhì)提問基于重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備、合理的措辭和語法。課前，教師將問題寫在黑板上，教師用平靜的語氣問同學(xué)對于這個(gè)問題的已知和未知，教師要告訴學(xué)生自己愿意聽到他們對于主題的真實(shí)意見和見解。當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師可直接鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師溫和地問學(xué)生這個(gè)回答的依據(jù)是什么，之后給予適當(dāng)?shù)奶崾净蚓€索，提示能幫助學(xué)生愿意回答問題。教師在備課設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以設(shè)想學(xué)生回答完整答案、部分正確答案、錯(cuò)誤答案、沒有答案的四個(gè)情景，再據(jù)此給出支架計(jì)劃。

二、在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

（一）PPT應(yīng)用

簡潔明快是PPT的一大特點(diǎn)，但很多教師把諸多的語法文字堆砌到PPT頁而當(dāng)中，每頁都是密密麻麻的單詞和注意事項(xiàng)，個(gè)別教師一節(jié)課的頁碼數(shù)量就達(dá)到了30多頁，這就讓簡潔明快的PPT顯得不是那么“瘦身”。如果教師的PPT頁碼數(shù)量過多，也可能造成翻頁速度過快的問題，知識(shí)的講解和PPT的使用都出現(xiàn)了背離。學(xué)生對知識(shí)沒有理解，沒有做好學(xué)習(xí)筆記，如此情況談何保障學(xué)生的主體地位。部分教師過分依賴使用PPT，這種放棄黑板板書的做法讓學(xué)生的視覺變得一慣性，從而喪失了對重難點(diǎn)的思考和挖掘。看似熱鬧非凡的教學(xué)活動(dòng)，教師實(shí)則為放映員，學(xué)生則為觀眾，因此難以取得教學(xué)成效。對于以上問題應(yīng)引起教師的重視，注重PPT的應(yīng)用成效。

（二）微課應(yīng)用

很多中學(xué)在教委的組織下開展微課設(shè)計(jì)比賽，學(xué)校也把取得省、市級(jí)的微課比賽成績作為期末評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一，進(jìn)而將微課建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)建設(shè)成果的重要內(nèi)容。各方對微課的重視，無疑體現(xiàn)出了其在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，但是微課設(shè)計(jì)與制作背后的助推力量不乏功利性。微課通常是為了凸顯英語教學(xué)中詞匯、句型、語法等知識(shí)的重難點(diǎn)，要求主題必須鮮明，內(nèi)容短小精煉，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的聚焦效果。需要注意的是，微課必須要充分考慮英語教學(xué)中的知識(shí)架構(gòu)和重難點(diǎn)內(nèi)容，與教學(xué)主題實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，這才能顯示出微課與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別以及存在的優(yōu)勢。

三、強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)策略

（一）合理選擇英語閱讀材料

對初中生來說，優(yōu)秀的英語閱讀材料是提升其英語閱讀水平的強(qiáng)大輔助，而對初中英語教師來說，優(yōu)秀的英語閱讀材料是其開展閱讀教學(xué)的重要依托。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，考慮其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，選擇難度趨于中等水平的閱讀材料。并且，教師要對該閱讀材料預(yù)先進(jìn)行分析，研讀該文章的中心內(nèi)容，考慮其是否具有可讀性，是否包含有效信息，從而選擇具有一定代表性的閱讀材料提供給學(xué)生。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要著重分析這些教材課文，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，設(shè)計(jì)合適的題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，勇于說出自己的閱讀想法。

（二）有效開展分層閱讀教學(xué)

每位學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上都有所差異，實(shí)施分層次教學(xué)是解決學(xué)生之間具有差異性問題的有效途徑，針對性強(qiáng)，實(shí)質(zhì)上是因材施教的體現(xiàn)。就初中英語閱讀教學(xué)來說，教師為不同層次的學(xué)生劃定英語閱讀學(xué)習(xí)的合理目標(biāo)，選擇不同層次的閱讀材料設(shè)計(jì)不同層次的英語閱讀提問，讓學(xué)生能夠進(jìn)行適合自身的英語學(xué)習(xí)。教師要充分了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握他們的英語學(xué)習(xí)水平，正確認(rèn)識(shí)他們在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和薄弱之處;另外，可通過多次的英語測試結(jié)果，進(jìn)行測試分析，將學(xué)生劃分為不同的層次水平。熟悉每一位學(xué)生的水平標(biāo)準(zhǔn)，在日常英語教學(xué)中設(shè)計(jì)針對不同閱讀水平學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，在開展初中英語教學(xué)中，創(chuàng)建高效的英語課堂，在一定程度上能夠有效避免英語課堂中形式、內(nèi)容中存在的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。做好英語教學(xué)的各項(xiàng)工作，運(yùn)用靈活的方式來處理初中英語教學(xué)要點(diǎn)，只有這樣才能夠真正提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

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