武寶貴

【摘 ? ?要】微課時(shí)間較短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間有助于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視微課的作用，將微課應(yīng)用在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮微課的積極作用，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中生物 ?創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.066

新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更為明確的要求?，F(xiàn)階段的高中生物教學(xué)處于改革之中，需找到科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，才能確保教學(xué)任務(wù)的完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取有效合理的教學(xué)方式是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，微課的出現(xiàn)在很大程度上解決了這一問(wèn)題。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的必要性

微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)有效地進(jìn)行精簡(jiǎn)，同時(shí)還能保證內(nèi)容的豐富性。受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在較淺的層面，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試，學(xué)生很難集中注意力關(guān)注到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，將現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的挖掘。微課能夠有效地解決這一問(wèn)題，可以及時(shí)提煉出學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，將內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以利用微課學(xué)習(xí)高中生物的核心和精髓，有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

微課是以視頻形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的內(nèi)容。教師不可能在課堂教學(xué)中兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很容易加劇學(xué)生兩極分化程度，采取微課教學(xué)，學(xué)生就能有所選擇，鞏固或者擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，應(yīng)用范圍也很廣泛，因此教師可以制作微課發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況在線學(xué)習(xí)或下載學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)。生物作為理科性的學(xué)科，其內(nèi)容較為抽象難懂，和其他學(xué)科相比起來(lái)，生物學(xué)科所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)能力也有著很高的要求。很多高中生有畏難情緒，生物成績(jī)也不理想，逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)力。實(shí)際生物教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，很多教師都會(huì)通過(guò)運(yùn)用交互課件開(kāi)展教學(xué)，或是運(yùn)用在線播放等形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)運(yùn)用微課的形式來(lái)設(shè)計(jì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升也能提供保障。由于微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間和空間等因素限制的局限性，能夠讓學(xué)生在不受時(shí)間與空間限制的狀態(tài)下隨時(shí)開(kāi)展生物知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的自信心。

2.課堂教學(xué)，有效導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的有效途徑就是課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬鲜艿搅苏n堂教學(xué)質(zhì)量的直接影響。要想切實(shí)提高學(xué)生的生物水平，教師必須立足于課堂教學(xué)，改善自己的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都會(huì)將自己放在主要地位，認(rèn)為只有自己的講解才能實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生積累知識(shí)的目標(biāo)，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)的地位，這種填鴨式的教學(xué)模式早已讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去了興趣，給生物學(xué)科打上了枯燥乏味的標(biāo)簽。因此，要注重內(nèi)容的趣味性。教師在進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將生物教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效地劃分，將其中涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，以圖片、文字、視頻等元素展現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)便是一個(gè)微課視頻的主題。由于高中生物存在一定的抽象知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)存在困難，微課的方式則可以很好地幫助學(xué)生理解。通過(guò)微課讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科改觀，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性和知識(shí)性，視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，也能改善課堂教學(xué)的呆板無(wú)趣，讓課堂充滿活力和樂(lè)趣。

3.答疑解惑，解釋復(fù)雜的生物現(xiàn)象。生物知識(shí)具有很強(qiáng)的科學(xué)性。高中生雖然在知識(shí)儲(chǔ)備層面相較于其他階段的學(xué)生較為豐富，但是在生物學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)上他們卻不占優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐能力和綜合能力有著很高的要求。微課能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的一些困難，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師的口頭解釋很難提升學(xué)生的理解能力，甚至在教師解釋完之后還不知道這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決。采取微課形式解答問(wèn)題，能有效地改善這一狀況，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，開(kāi)展高中人教版生物“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的新課教學(xué)中，教師為讓學(xué)生更好的理解本課知識(shí)點(diǎn)，就通過(guò)為學(xué)生播放生活中和蛋白質(zhì)相關(guān)的視頻內(nèi)容，例如，毒奶粉事件等，以社會(huì)熱議的事件或是新聞為切入點(diǎn)，通過(guò)這樣的微視頻教學(xué)的形式，使得學(xué)生能夠?qū)Φ鞍踪|(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)的有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的重要性進(jìn)行全面了解，并對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行有效挖掘，進(jìn)而更好地讓學(xué)生掌握和理解本課知識(shí)。

4.注重微課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“小而精”是微課視頻的特點(diǎn)，制作微課視頻既要做到主題明確，還要注意學(xué)生的真實(shí)情況，包括學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況等，教學(xué)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，做到通俗易懂，讓學(xué)生更好地理解和接受。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)比較重要的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)的方式有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解生物知識(shí)。高中階段，生物知識(shí)點(diǎn)比較多，而且部分知識(shí)內(nèi)容過(guò)于抽象，即便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地講解，學(xué)生也不易理解。因此，教師需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，一方面方便學(xué)生理解，另一方面提升生物學(xué)科的趣味性。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，受到教學(xué)時(shí)間以及場(chǎng)地的限制，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)比較有限，而且難以保證實(shí)驗(yàn)的有效性。利用微課教學(xué)模式，則可以很好地打破實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間和場(chǎng)地限制。提前將實(shí)驗(yàn)錄制視頻，以微課的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣可以極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教師完成實(shí)驗(yàn)演示視頻的播放之后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)微課視頻中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)和參與生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地得出結(jié)論，鞏固學(xué)生的生物知識(shí)和動(dòng)手能力。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)有效地借助微課教學(xué)策略，優(yōu)化生物教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，由此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，并實(shí)現(xiàn)高中生長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小紅.高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：197-198.