彭盈

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)，并要求創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，以求促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法已不適用于當(dāng)前的小學(xué)教育，急需探尋新的教學(xué)模式。互動(dòng)教學(xué)法就在這樣的教學(xué)背景下運(yùn)用開來，且取得了頗為不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法 ?小學(xué)英語(yǔ) ?積極作用 ?具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.132

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智不成熟，認(rèn)知程度低，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，投入精力很少，學(xué)習(xí)效率很低。針對(duì)這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要深刻分析原因，從根源處著手，實(shí)施有效教學(xué)手段，改善當(dāng)前境況，同時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)要求，教師還要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，遵循以生為本的教學(xué)原則，在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織方面都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以求學(xué)生在參與的過程中，有效增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力?；?dòng)教學(xué)的融入能夠有效實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，且有助于良好師生關(guān)系的建立。作為一名英語(yǔ)教師，我將從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深入剖析互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的積極作用

1.創(chuàng)建動(dòng)態(tài)課堂。在以往的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，大部分教師都是開展的一言堂教學(xué)模式，以教師的講授為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)被動(dòng)的接受，不是在記錄筆記，就是處在迷茫狀態(tài)，對(duì)教師提出的知識(shí)點(diǎn)沒有一點(diǎn)應(yīng)答，這種氛圍凝重的靜態(tài)課堂不利于學(xué)生思維的發(fā)散，且對(duì)于英語(yǔ)這門“聽說讀寫”都很重要的學(xué)科來說，更是不利的?；?dòng)教學(xué)的融入，能夠通過教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，融洽課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)課堂，這有助于學(xué)生在自由寬松的環(huán)境下，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，啟迪創(chuàng)新思維，這對(duì)英語(yǔ)寫作能力，口語(yǔ)能力，解決分析問題等能力的提升是有很大幫助的。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用，教師僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)作用，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)落后的教學(xué)模式，有助于學(xué)生在相互交流的過程中，促進(jìn)自身多方面能力的培養(yǎng)與提升。比如，當(dāng)教師提出問題“請(qǐng)同學(xué)們用英語(yǔ)來表達(dá)一般疑問句？”學(xué)生們就會(huì)自主進(jìn)行思考，回答出“Are they in the room？”“Has he a computer？”“Can he drive a car？”在找尋答案的過程中，學(xué)生就能夠有效增強(qiáng)自身的獨(dú)立思考能力，實(shí)踐探索能力，分析解決問題的能力等。另外，互動(dòng)教學(xué)的開展，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流，有助于在交談的過程中，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.增強(qiáng)口語(yǔ)技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)就是要說出來。在新課程改革背景下，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生會(huì)“讀、寫”，更多的是要將重點(diǎn)落在“聽、說”上面，互動(dòng)教學(xué)的開展，能夠有效滿足上述教學(xué)目的。這就要求教師在進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語(yǔ)展開，在頻繁的交流中，學(xué)生會(huì)逐步改變學(xué)習(xí)態(tài)度，真正將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來學(xué)習(xí)，而不僅僅是一門學(xué)科，意識(shí)的轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而更多的是完善自我的過程，由此學(xué)生會(huì)慢慢自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)口語(yǔ)交流，增強(qiáng)口語(yǔ)能力。

4.拉進(jìn)師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系同樣是高效開展英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中融入互動(dòng)教學(xué)，為教師與學(xué)生的溝通交流創(chuàng)設(shè)了有效條件，頻繁的互動(dòng)接觸，有助于師生雙方更加全面的了解對(duì)方，并在長(zhǎng)期的相處下，增進(jìn)感情，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

二、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.提問互動(dòng)模式，增強(qiáng)課堂有效性。提問互動(dòng)，顧名思義，就是在英語(yǔ)課堂上，教師提出一些相對(duì)有趣且啟發(fā)性強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開自主思考，在探尋答案的過程中，完成互動(dòng)。這是目前運(yùn)用最為普遍且最有效的互動(dòng)方式。就以單詞的學(xué)習(xí)為例，教師可以提出問題“請(qǐng)同學(xué)積極思考，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要用到哪些學(xué)習(xí)工具呢？”學(xué)生們立馬就能給出答案“鉛筆、橡皮擦、尺子、圓規(guī)”等等，然后，教師再逐步加深這個(gè)問題的難度，“請(qǐng)同學(xué)們將上述說出的學(xué)習(xí)工具用英語(yǔ)表達(dá)出來”，這個(gè)問題提出后，教師就要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效工具，如字典、教科書等，找尋相應(yīng)的答案。有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有目的性，效果更加顯著，再加上教師的正確引導(dǎo)，更是強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.情景互動(dòng)模式，融洽課堂氛圍。情景互動(dòng)，即在課堂中融入一些電影場(chǎng)景或是生活情景，要求學(xué)生以小組為單位，用表演的形式演繹出來，這個(gè)過程，有助于學(xué)生口語(yǔ)能力的有效增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在表演一個(gè)英語(yǔ)情景的時(shí)候，教師要以評(píng)委的角色參與到情景互動(dòng)教學(xué)中來，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，確保學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性與地道性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這個(gè)教學(xué)互動(dòng)的開展，教師要注意分組的合理性，有效保證英語(yǔ)教學(xué)的高效開展。

3.實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)同樣是增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效方式。在新課程改革下，越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性，即要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決生活問題，要有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，那融入實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)至關(guān)重要。這就要求教師要開展課后實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，去探尋生活中的英語(yǔ)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)自身的實(shí)踐運(yùn)用能力。另外，教師也可以組織更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)的參與中，增強(qiáng)各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高效開展的注意事項(xiàng)

1.明確學(xué)生的主體地位。在互動(dòng)教學(xué)課堂中，要確保有效實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生多方面能力的目的，那就必須要將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織以及課程設(shè)計(jì)上都要以學(xué)生為主，由此才能讓學(xué)生在參與的過程中，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，慢慢自主參與到學(xué)習(xí)中來，有效培養(yǎng)并提升多方面的能力。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨全球化的今天，英語(yǔ)能力的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展同樣是有很大幫助的。

2.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生自覺性弱，學(xué)習(xí)能力不足，在互動(dòng)教學(xué)課堂中，教師要積極參與到學(xué)生的互動(dòng)交流中去，起到一個(gè)引導(dǎo)作用，明確學(xué)生交流探討的方向與任務(wù)，保證學(xué)生高效的展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合能力。

綜上所述，教師要遵循一定的教學(xué)原則，輔助多種教學(xué)方法，確?；?dòng)教學(xué)的高效展開，由此，才能確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效展開并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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