馮文臣

【摘 ? ?要】教師的任務(wù)是開展教學(xué)工作并教好學(xué)生，而實現(xiàn)這一切需要有充分的準(zhǔn)備，即教師必須把握好教學(xué)的前置性環(huán)節(jié)——“備課”。我們下面就圍繞“如何備好初中化學(xué)課”的問題略作討論，確保初中化學(xué)教學(xué)工作能夠得以順利開展，輕松實現(xiàn)“教好學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?備課 ?教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.137

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了一定的要求，初中化學(xué)教師應(yīng)在備課中重點考慮“學(xué)生發(fā)展”“教材開發(fā)”“教學(xué)質(zhì)量”“教學(xué)反思”“集體備課”等方面的問題，這樣初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建才能得以更為輕松地實現(xiàn)。

一、初中化學(xué)教師備課需考慮學(xué)生發(fā)展的問題

目前，“以生為本”是指導(dǎo)教學(xué)工作開展的核心理念，要求站在學(xué)生發(fā)展的角度來審視教學(xué)，重點把握好“學(xué)生怎么學(xué)”和“怎么促使學(xué)生學(xué)”這兩個方面的問題。因此，初中化學(xué)教師要先對學(xué)生的實際情況有一個大致的了解，初步掌握學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識的熟練程度，兼顧學(xué)生個體的差異及個性的展現(xiàn)，把握好學(xué)科的基本特點。一方面，初中化學(xué)教師要基于學(xué)生已掌握的知識和日常生活經(jīng)驗來進(jìn)行備課，以此來設(shè)計出更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行“裝置氣密性”知識教學(xué)的時候，教師就可以這樣設(shè)計備課內(nèi)容與實施教學(xué)：將一支試管用帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞住，讓學(xué)生來探索如何檢查該裝置的氣密性;接著將一個裝有液體平底燒瓶用帶玻璃導(dǎo)管的雙控橡皮塞塞住，其中一根玻璃導(dǎo)管在液面下，一根玻璃導(dǎo)管在液面上，讓學(xué)生來探索如何檢查該裝置的氣密性。經(jīng)過學(xué)生進(jìn)行一系列的討論和思考之后，形成“利用氣體熱脹冷縮或壓強(qiáng)差可檢查裝置氣密性”的共識。另一方面，初中化學(xué)教師要重點把握好“因材施教”的教學(xué)理念，在備課時充分考慮不同學(xué)生間存在的明顯差異，確保學(xué)生能夠得以個性化發(fā)展。例如，教師在備課中對問題進(jìn)行設(shè)置時，要考慮到對問題進(jìn)行分層，以便照顧到全部學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步去拓展學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠做到學(xué)懂課本知識，用成功的喜悅來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效激勵。

二、初中化學(xué)教師備課需考慮教材開發(fā)的問題

教師進(jìn)行備課要以教材為依托，但不能局限于教材，要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理開發(fā)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，初中化學(xué)教師需要對教材進(jìn)行全面把握、深入理解，將教學(xué)的要點、重點和難點分別凸顯出來，理清教材所涉及知識點相互之間的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的順序，以便讓各部分內(nèi)容能夠得以有機(jī)的銜接起來。一方面，初中化學(xué)教師在備課前要對教材進(jìn)行通讀，在熟悉教材的情況下來進(jìn)行備課，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理把握，保證教學(xué)內(nèi)容不被過分拔高，盡量對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，讓知識的傳授變得更為系統(tǒng)，令學(xué)生能夠更為有效地學(xué)習(xí)、理解和掌握知識。例如，教師在準(zhǔn)備“酸和堿”相關(guān)知識教學(xué)的時候，在備課中要先讓學(xué)生初步了解鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣等物質(zhì)的基本性質(zhì)，并穿插酸堿指示劑的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生對酸堿遇到指示劑的變色反應(yīng)進(jìn)行思考，然后才進(jìn)一步對學(xué)生講解“酸和堿”的組成、概念和其他常見知識，促使教學(xué)能夠從感性層面得以順利切入，又逐漸回歸到理性層面之上，再重新向感性延伸，從而學(xué)生才能更好地完成所學(xué)知識的內(nèi)容化。另一方面，初中化學(xué)教師在備課時要抓住要點、難點和重點，通過各種途徑來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)生準(zhǔn)備“二氧化碳制取”相關(guān)教學(xué)的時候，備課就應(yīng)從學(xué)生已學(xué)習(xí)的“氧氣的制取”入手，讓學(xué)生通過討論、分析和歸納來確定二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置，從而實現(xiàn)由“已知”到“未知”的探索式學(xué)習(xí)。

三、初中化學(xué)教師備課需考慮教學(xué)質(zhì)量的問題

科學(xué)合理是教學(xué)得以有效進(jìn)行的保障，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，重點對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行備課的時候，要把握好“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，將最優(yōu)教學(xué)方法設(shè)計到教學(xué)之中，對學(xué)生的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量得以維持在較高水平。例如，教師在對“氧氣制取”的教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備的時候，就可以在備課中設(shè)計一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“為什么通常選擇加熱高錳酸鉀或氯酸鉀來制氧，而不選擇點解水這種更易得到的物質(zhì)來進(jìn)行制氧”這類問題，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識或通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，成功實現(xiàn)“教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)為主”的教學(xué)愿望。

四、初中化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師必須要把握的關(guān)鍵，通過對教學(xué)行為的反思可以悉知教學(xué)的得失、存在的問題、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等信息，以此為指導(dǎo)才能更好地開展后續(xù)的教學(xué)工作。因此，初中化學(xué)教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，深入思考教學(xué)哪些環(huán)節(jié)效果達(dá)到或超過了預(yù)期，哪些環(huán)節(jié)的效果離預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離，以便在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。例如，教師在課后可以通過記錄的方式來對課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性總結(jié)，先對成功的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析，再去深入探尋部分教學(xué)失敗的具體原因，最后結(jié)合學(xué)生在教學(xué)中的真實表現(xiàn)來確定后續(xù)進(jìn)行備課的具體方向;同時，教師還要將學(xué)生課上發(fā)表的獨到見解記錄下來，課后去進(jìn)行深入分析、思考和凝練，從更多角度切入去對教學(xué)進(jìn)行反思，以便能夠順利地拓寬教學(xué)思路，不斷去對備課內(nèi)容進(jìn)行完善。

五、初中化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行集體備課

“合作”是當(dāng)前教學(xué)的主流思想，既包括了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的合作，又包含教師教學(xué)方式的合作。因此，初中化學(xué)教師相互之間可進(jìn)行教學(xué)合作，通過集體備課的方式來分享成功的教學(xué)經(jīng)驗、案例和方法，全面實現(xiàn)教學(xué)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，通過集思廣益的方法來更好地進(jìn)行備課。例如，教師既可以每周安排一位教師備課，大家一起來對備課內(nèi)容進(jìn)行完善，然后共享備課成果;也可以大家同時獨立備課，相互聽過后評價備課質(zhì)量的高低，以便后續(xù)能夠更有針對性的提高備課質(zhì)量;還可以大家共同完成備課，將大家的成功經(jīng)驗進(jìn)行融合，呈現(xiàn)出趨近于完美的備課方案。

總而言之，初中化學(xué)教師在備課的時候需格外注意，除了對上述的幾個問題進(jìn)行充分考慮之外，還要適當(dāng)考慮課堂評價、板書設(shè)計、習(xí)題布置、考試安排等問題，這些都是備課中必須要考慮到重要教學(xué)環(huán)節(jié)，只有考慮全面才能保證教學(xué)得以有效進(jìn)行，這里本文就不多做贅述了。

參考文獻(xiàn)

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