吉俄阿衣

【摘 ? ?要】在高中階段，語文是每位學(xué)生都必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好語文不僅能提高學(xué)生的總體成績，還能提升學(xué)生的文化修養(yǎng)?；诖?，每位教師都應(yīng)該重視語文教學(xué)工作，并從創(chuàng)新的角度探索出實用的教學(xué)方法進行教學(xué)，以此提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.051

雖然學(xué)生自小學(xué)階段便開始接受語文教育，但很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果并不理想，并且很多學(xué)生已經(jīng)漸漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，這為語文教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度。和其他階段的語文學(xué)科相比，高中語文的教學(xué)內(nèi)容增加了一定的難度并且拓寬了教學(xué)范圍，繁難的教學(xué)內(nèi)容影響了教師課堂教學(xué)有效性的提高。本文中，筆者將淺議如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在高中時期，很多學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力，巨大的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生們漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，從而使課堂教學(xué)難以處于有效的狀態(tài)。雖然和其他學(xué)科相比，語文是一門較為有趣且簡單的學(xué)科，但據(jù)觀察，很多班級的語文教學(xué)難以處于有效的狀態(tài)。這主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。有效性是衡量課堂效果的必要因素，同時也是衡量學(xué)生是否學(xué)有所獲的關(guān)鍵因素，一般情況下，課堂有效性越高，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越明顯;如若課堂教學(xué)難以處于有效的狀態(tài)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，很多教師總是竭盡全力地探尋新的教學(xué)法，但并沒有提高課堂教學(xué)的有效性。究其原因，產(chǎn)生這一現(xiàn)象便是因為教師并沒有深入分析教學(xué)對象，即學(xué)生。學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為能直接影響一個班級的教學(xué)效果。

在教學(xué)高中語文的過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度極低，雖然有部分學(xué)生也會積極地配合教師的教學(xué)工作，但由于其語文基礎(chǔ)較薄弱，從而使其并不能緊跟教師的授課步驟，進一步影響教學(xué)有效性的提高。要想使語文課堂教學(xué)具有一定的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的伊始環(huán)節(jié)，同時也是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能熟悉新課內(nèi)容，還能快速進入新課的狀態(tài)，這樣才能使教師的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。然而很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這是因為這部分學(xué)生并不能認識到預(yù)習(xí)的效果，為了督促更多的學(xué)生進行預(yù)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生講解預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的積極影響，由于高中生年齡稍長，很多學(xué)生都已形成自己的認知結(jié)構(gòu)，因此他們能在自己的認知范圍內(nèi)接受教師的建議。

等學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的重要性后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生投入到預(yù)習(xí)中。為了更好地督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)，教師可以將預(yù)習(xí)布置成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能在教師的要求下認真完成預(yù)習(xí)。由于很多高中生之前并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以大多數(shù)學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)較為陌生，有些學(xué)生甚至不知道該如何進行預(yù)習(xí)。鑒于此，教師可以給學(xué)生講解預(yù)習(xí)的方法，確保每一位學(xué)生都能高效地進行預(yù)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的意義。只有學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所收獲，他們才能將在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)獲取的知識運用于新課學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如若學(xué)生在上課之前不進行預(yù)習(xí)，那么很多學(xué)生都會對新課內(nèi)容較為陌生，從而使得他們并不能有效地接受教師所講解的內(nèi)容。在這樣的情況下，無論教師采用何種教學(xué)法都難以提高教學(xué)的有效性。因此，每一位教師都應(yīng)該重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并將其落實在教學(xué)實處。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行課堂報告

由于教學(xué)是一個教師和學(xué)生共同參與的過程，所以只有在教師和學(xué)生的共同協(xié)作下才能提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語文學(xué)習(xí)活動，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，只有在上課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將注意力定格在課堂學(xué)習(xí)中。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課堂報告，即學(xué)生以某一主題為中心進行陳述的報告。為了使學(xué)生更加熟知教學(xué)內(nèi)容，教師可以建議學(xué)生從詩歌、議論文、寫作和閱讀等方面進行課堂報告。以詩歌為例，學(xué)生可以以一首古詩為主題，并準(zhǔn)備與此古詩相關(guān)的內(nèi)容，如詩歌的作者、詩歌的翻譯以及詩歌所要表達的思想感情等內(nèi)容，等學(xué)生準(zhǔn)備好報告內(nèi)容時，教師便可以邀請學(xué)生在講臺上進行課堂報告。一般情況下，課堂報告的時間不宜過長，為了保證效果，教師應(yīng)將時間控制為5分鐘左右，如果時間和條件允許，教師還可以采用“輪流制”的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行課堂報告，即每位學(xué)生都有機會做課堂報告。在其他學(xué)生做課堂報告的過程中，只要學(xué)生能認真傾聽，一定會受益匪淺，長久下去學(xué)生才能看到自己的進步，并且上臺做報告也給了每一位學(xué)生鍛煉的機會，使得學(xué)生都有登上舞臺的勇氣。只要學(xué)生能精心準(zhǔn)備課堂報告，他們便能在準(zhǔn)備的過程中熟悉教學(xué)內(nèi)容，從而使教師的課堂教學(xué)更加有效。

三、積極活躍課堂氣氛

教學(xué)是一個受多方面因素影響的過程，會受教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度等多方面因素的影響。在影響教學(xué)過程的諸多因素中，課堂氣氛屬于一種外圍因素，能直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而間接影響教師教學(xué)有效性的提高。因此，教師應(yīng)重視課堂氣氛的重要性，并積極活躍課堂氣氛?；钴S課堂氣氛的方法何其多，基于高中語文的學(xué)科特點，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來活躍課堂氣氛。例如，在講課文時，很多教師都會要求學(xué)生朗讀課文，為了使學(xué)生在一個有氣氛的環(huán)境中進行朗讀，教師可以根據(jù)學(xué)生所朗讀課文的特點為學(xué)生播放背景音樂，如若學(xué)生所朗讀的課文旨在表達愛國主義情懷，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放和愛國相關(guān)的背景音樂，這樣學(xué)生就能在相關(guān)背景音樂的熏陶下進行閱讀，不僅能為朗讀增加一定的趣味性，還能由此活躍課堂氣氛。當(dāng)然要想活躍課堂氣氛，教師還可以改變自己的教學(xué)方式，即采用創(chuàng)新的教學(xué)法進行教學(xué)，這樣才能打破沉悶的課堂氣氛，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能富有激情地參與學(xué)習(xí)，這將助力于教學(xué)有效性的提高。

在教學(xué)高中語文的過程中，每一位教師都應(yīng)該時刻關(guān)注教學(xué)有效性的提高。只有使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義，同時才能使學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻

[1]張慎楨.高中語文有效預(yù)習(xí)的策略初探[J].閱讀與鑒賞（下旬），2010（12）.

[2]曹新華.高中語文教學(xué)如何活躍課堂氣氛[J].祖國：建設(shè)版，2014，000（009）.