胡昊

【摘 ? ?要】小學在學生的成長發(fā)展過程中是一個十分重要的階段，在小學階段展開高效的教學能夠提高學生的學習能力，促進學生更加全面地發(fā)展。英語是一門十分重要的學科，而作文是其中一個重要的組成部分，通過作文教學能夠讓學生將詞匯和語法高效地結合，從而逐漸培養(yǎng)學生良好的英語思維。隨著我國新課改的不斷深入，在小學階段開展英語作文教學時應該對傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，采用多樣化的教學方法來不斷提高教學效率。

【關鍵詞】小學英語 ?寫作教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.176

想要更加高效地進行英語作文教學，教師需要投入大量的時間和精力來對學生的英語思維進行培養(yǎng)。但是由于我國傳統(tǒng)的教學理念長時間影響著教師，導致部分教師并不重視英語作文教學，采用的教學方式大多都是單一仿寫的模式，學生長時間處在被動學習的狀態(tài)下，機械式的學習方式嚴重束縛學生的思維發(fā)展，對于學生的成長發(fā)展十分不利。在未來的教學發(fā)展過程中，教師應該充分意識到英語作文的重要性，只有轉變教學方式方法，才能提高教學質量。

一、小學英語作文教學現狀分析

（一）過于重視分數

從當前的發(fā)展情況來看，部分小學英語教師不會對英語作文進行重點講解，而是將更多的注意力放在學生對詞匯語法的學習上。由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師和學生都更加注重分數，這就直接導致教師和學生在一定程度上忽視英語作文，長此以往，學生的英語作文能力無法得到有效提高。

（二）學生對英語作文不夠重視

受教師思想的影響，很多學生也不重視英語作文，導致學生在小學后期才開始突擊學習英語作文，但是由于學習時間較短，學習強度較高，很容易導致學生出現厭煩心理，一旦學生產生對學習的厭煩心理，將會嚴重影響學生的學習效率，在此基礎之上想要提高學生的英語作文水平更是難上加難。

（三）英語作文教學方式過于單一

目前絕大部分英語教師采用的作文教學方法都是讓學生針對某一篇較為優(yōu)秀的作文進行仿寫，雖然通過該種方式能夠讓學生快速記住一些固定句型，但是時間一長就會固化學生的思維，學生寫出來的作文千篇一律、毫無特色，學生在寫作過程中沒有創(chuàng)新意識，也不會將自己已經學到的知識應用到寫作過程中，這對于學生綜合素質能力的提高會產生消極影響。

二、提高小學英語作文教學效率的策略

（一）設置教學情境，激發(fā)學生學習興趣

想要提高小學英語作文的教學質量，教師應該創(chuàng)設真實的教學情境，重視學生的主體地位，教師應該認識到自身的輔助性，積極給予學生正確的指導。處于小學階段的學生思維意識發(fā)展還不完全，因此需要教師對其進行正確的指導。小學生很容易對一些新鮮的事物感興趣，教師應該抓住學生的這個特點，讓學生逐漸對學習作文產生興趣，這樣教師即使督促，學生也能高效完成日常的學習任務。教學情境的創(chuàng)設并不是隨意創(chuàng)設，而是需要充分結合教學內容來進行。將教學內容和現實生活情境進行緊密結合，讓學生在趣味中不斷學習新知識，這樣既豐富了學生的知識儲備，同時還活躍了學生的思維。例如，當學生在學習Happy birthday！這一章節(jié)的內容時，教師就可以為當月過生日的學生舉辦一個生日會，然后讓學生每人手寫一張英文賀卡，通過這樣的方式既能活躍課堂氛圍，同時也能有效鍛煉學生的寫作能力。

（二）運用多媒體進行輔助教學

當前人們處于信息化高速發(fā)展的時代，教師也應該緊隨時代的腳步，將傳統(tǒng)口述的教學方式進行轉變，積極應用先進的多媒體設備進行教學。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只能通過口述的方式對知識點進行講解，這樣的模式會將學生置于一個被動學習的狀態(tài)下，學生無法體會作文學習的樂趣，也無法高效地投入到課堂學習中，但利用先進的多媒體設備能夠打破傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學模式，使知識點變得具體、生動。例如，當教學colours時，教師在對一篇例文進行展示的過程中，就可以加入一些圖片和視頻，通過這樣的方式來吸引小學生的注意力，由于小學生處在成長發(fā)育的初期，對于新鮮的事物非常感興趣，一些新奇特殊的內容很容易吸引學生的注意力，一些復雜的知識點也會隨著學生的興趣而變得簡單，學生可以更加牢固地記住重要的詞匯和語法知識。

（三）加強對優(yōu)秀英語作品的賞析

在進行英語作文教學時，教師應該做到兩手抓，一方面提高學生的寫作能力，另一方面提高學生的鑒賞能力。當學生的鑒賞能力得到有效提高以后，便能更好地發(fā)現自身在寫作過程中存在的不足之處。教師可以多開設一些鑒賞活動，將學生分為不同的學習小組，分別讓每一組的學生對一篇優(yōu)秀作文進行賞析，在完成小組討論以后，每個小組派出代表來闡述小組的賞析結果。這種方式既能鍛煉學生的口語表達能力，同時還能從根本上提高學生對英語作品的品鑒能力。

三、結束語

綜上所述，在小學階段進行英語作文教學時，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，意識到學生作為教學主體的重要性，通過創(chuàng)設情境，利用多媒體等多種不同的教學方式來展開教學。當學生能夠積極主動地投入到寫作教學中時，學生的寫作能力自然而然能夠得到有效提高。

參考文獻

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