孔雪枝

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師也要改變教育方法和手段，多角度培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的讀寫情境，更新教學(xué)理念，引進(jìn)生活教學(xué)，開(kāi)展各類讀寫實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?多角度培養(yǎng) ?讀寫能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.053

因?yàn)殚喿x和寫作是學(xué)生接收信息和傳達(dá)信息的途徑，再加上當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力要求越來(lái)越高，所以教師在語(yǔ)文課堂上不僅要做好知識(shí)講授，還要注重學(xué)生心理、思想、意識(shí)的多方面發(fā)展。課堂強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好、自主的讀寫習(xí)慣。教師通過(guò)借助多媒體教學(xué)工具，營(yíng)造豐富多彩的情境提高課堂趣味，設(shè)計(jì)與語(yǔ)文表達(dá)、思維發(fā)散、日常交際等相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生個(gè)人的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的讀寫能力。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂讀寫訓(xùn)練

課堂是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多寫，提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和交際能力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要想提高課堂教學(xué)效果就必須要對(duì)課堂有科學(xué)、合理的教學(xué)時(shí)間安排，讓學(xué)生在課堂中的每一分每一秒都能得到提升。例如，在每節(jié)課堂的前幾分鐘開(kāi)展語(yǔ)文讀寫的導(dǎo)入式教學(xué)，向?qū)W生拋出一個(gè)話題并讓他們自由討論，然后將討論結(jié)果寫下，最后分享出來(lái)。在課堂一開(kāi)始設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們對(duì)課堂的專注力。學(xué)生自由討論，大方地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，為之后的課堂讀寫訓(xùn)練打下了良好基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生具有愛(ài)說(shuō)話、注意力難集中、自控力差等問(wèn)題，所以在課堂上教師要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文讀寫的學(xué)習(xí)興趣。教師多設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)生日常生活的讀寫訓(xùn)練，比如將“講故事”設(shè)置成輪班制，讓學(xué)生輪流在課堂上講小故事。故事可以是教師為學(xué)生指定的內(nèi)容，如接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課文，或是與課文類似的故事題材，或是課文作者相關(guān)的故事背景。這樣不僅能夠營(yíng)造出良好的讀寫課堂氛圍，還能增加學(xué)生的讀寫素材，擴(kuò)大學(xué)生的讀寫范圍，有效鍛煉學(xué)生的讀寫能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生讀寫發(fā)展

教師要想通過(guò)環(huán)境外因的積極影響來(lái)促進(jìn)學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境必不可少。一個(gè)良好的、積極的課堂情境能夠讓學(xué)生的讀寫意識(shí)被有效激發(fā)，讓他們積極參與讀寫教學(xué)活動(dòng)。情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的讀寫代入感。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，還處于對(duì)世界的摸索階段，他們的人生積累還不足，所以部分語(yǔ)文知識(shí)會(huì)讓他們覺(jué)得抽象和難以理解。而創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生理解知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)趣味。例如，教師在講“狐假虎威”的故事時(shí)，可以將故事中的角色分給班上的學(xué)生，通過(guò)角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生作為故事中的狐貍、老虎和其他動(dòng)物來(lái)展現(xiàn)故事，不僅能夠加深他們對(duì)這個(gè)故事的印象，還能引發(fā)他們的思維擴(kuò)散，探索更多的知識(shí)。因?yàn)楣适碌奈淖质怯邢薜?，但是學(xué)生的想象無(wú)限。在角色扮演中學(xué)生會(huì)揣摩自己動(dòng)物角色的行為，聽(tīng)、說(shuō)、讀的行為都在進(jìn)行。最后，教師再告訴學(xué)生本篇課文所要表達(dá)的內(nèi)容，并讓他們依據(jù)自己的扮演體驗(yàn)寫出對(duì)故事的理解和感悟。

三、開(kāi)展具有針對(duì)性的語(yǔ)文讀寫教學(xué)

針對(duì)性教學(xué)能夠有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生真正掌握讀寫技巧，成功具備良好的讀寫能力。學(xué)生具有特異性，所以即便是在同樣的教學(xué)之下，每個(gè)學(xué)生的讀寫能力也會(huì)出現(xiàn)不同的發(fā)展。當(dāng)班級(jí)中學(xué)生的讀寫能力出現(xiàn)優(yōu)差分層的時(shí)候，教師先要積極引導(dǎo)學(xué)生，消除他們?cè)谡Z(yǔ)文讀寫中的心理障礙，讓他們以良好的心理去克服問(wèn)題。比如，有的學(xué)生害怕寫作，甚至?xí)霈F(xiàn)教師越強(qiáng)調(diào)寫作的重要性學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理越深的現(xiàn)象。遇到這樣的情況，教師便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理引導(dǎo)，找到他們畏懼語(yǔ)文讀寫的根源，再施以對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)措施，消除他們?cè)谡Z(yǔ)文讀寫學(xué)習(xí)中的消極心理。如有的學(xué)生對(duì)讀寫學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生未知的恐懼，在教師還沒(méi)正式開(kāi)始進(jìn)行讀寫教學(xué)時(shí)便已經(jīng)產(chǎn)生了退意。那么教師就要將讀寫教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)不同階段，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，向他們提出合理的教學(xué)要求，并樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在具有針對(duì)性的教學(xué)中會(huì)逐漸積攢勇氣，從而有膽量開(kāi)口讀、下筆寫。同時(shí)，在日常教學(xué)中教師還要督促學(xué)生將看到的、讀到的、寫到的好詞好句整理起來(lái)。當(dāng)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文讀寫便能因量變而產(chǎn)生質(zhì)變，從而他們?cè)谡Z(yǔ)文讀寫中能夠游刃有余，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了有效提高。

四、重視課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀與寫在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法分割，教師除了要重視課堂上的讀寫教學(xué)之外，課外的讀寫工作也一定要落實(shí)到位。實(shí)踐運(yùn)用是有效培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的途徑，因?yàn)閷?shí)踐運(yùn)用對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力具有很強(qiáng)的鍛煉作用。課外閱讀和課外寫作可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行來(lái)完成，在整個(gè)課外教學(xué)中，教師起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。雖然小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)偏向由興趣決定，但是教師可以對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行開(kāi)發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生將語(yǔ)文讀寫運(yùn)用到更大、更遠(yuǎn)、更深的地方去。教師可以根據(jù)日常的教學(xué)交流和學(xué)生的課堂表現(xiàn)分析學(xué)生在語(yǔ)文上的偏好，然后基于愛(ài)好讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生有效完成課外的讀寫任務(wù)，也能因?yàn)闈M足了自己的興趣而從語(yǔ)文讀寫中獲得快樂(lè)。例如，學(xué)生喜歡讀寓言故事，那么教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些寓言故事作為課外讀物。因?yàn)樵⒀怨适虏粌H有故事情節(jié)，還包含了很多人生道理。在閱讀之后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力或想象能力，在閱讀的同時(shí)寫下自己的觀后感，或仿寫故事并將故事分享給大家。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)或思想用讀寫的形式表達(dá)出來(lái)，能夠有效提高自己的讀寫能力。

總之，教師教學(xué)一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文讀寫課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活日常，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生將讀寫應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到生活中，不僅能幫助他們解決問(wèn)題，還能通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用從多角度提高自己的讀寫能力，全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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