何修倫

【摘 ? ?要】文言文對于學(xué)生而言是較為繁難的內(nèi)容，所以教師應(yīng)不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)方法教學(xué)文言文，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下輕松且有效地學(xué)習(xí)文言文。本篇文章將淺議教師可采用培養(yǎng)學(xué)生語感、借助微視頻以及加強習(xí)題練習(xí)的方式教學(xué)初中文言文。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?文言文 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.071

雖然在小學(xué)時期學(xué)生便接觸過語文教育，但和小學(xué)階段相比，初中語文的教學(xué)內(nèi)容有所延伸，并且教學(xué)內(nèi)容也增加了一定的難度，即使小學(xué)語文成績較優(yōu)異的學(xué)生也不一定能輕松駕馭初中語文學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)初中生而言，文言文是他們學(xué)習(xí)的一大難點，很多學(xué)生都表示即使他們使出渾身解數(shù)也難以有效地學(xué)習(xí)文言文?；诖耍踔姓Z文教師應(yīng)提高自己的思想認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)這一難點。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語感

根據(jù)教學(xué)大綱要求，初中語文應(yīng)基于不同體裁的文章進(jìn)行教學(xué)，其中包括記敘文、說明文、議論文和文言文等。近些年，隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教育相關(guān)部門提倡語文教師應(yīng)重視文言文教學(xué)，并在教材中融入了諸多文言文文章。然而在實際的教學(xué)過程中，很多班級的文言文教學(xué)都難以處于有效的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都表示文言文較為繁難且枯燥，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了文言文學(xué)習(xí)。和其他內(nèi)容相比，文言文的確存在一定的難度，但只要教師采用有效的教學(xué)法就能助力學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。由于大多數(shù)語文課文都是白話文，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中所能接觸到的文言文并不多，并且講完文言文課文后，很多教師都不會要求學(xué)生再次學(xué)習(xí)文言文，使得學(xué)生對文言文比較陌生。為了使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)文言文，教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。語文是一門語言類學(xué)科，只有學(xué)生能形成語感，才能輕松且有效地學(xué)習(xí)語文。據(jù)觀察，雖然有部分學(xué)生也在竭盡全力地學(xué)習(xí)文言文，但學(xué)習(xí)效果并不理想，究其原因，就是這部分學(xué)生缺乏語感，使得他們只能吃力地學(xué)習(xí)文言文，因此，教學(xué)文言文的最好方法便是培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語感不僅能為教師的教學(xué)工作減輕負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生受益終身。

學(xué)生的語感并不能在短期內(nèi)形成，而需要在長期的學(xué)習(xí)中才能得以培養(yǎng)。就文言文而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀文言文，讓學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)入文言文的語境，這樣學(xué)生才能徜徉在文言文的世界中。很多教師都沒有認(rèn)識到朗讀文言文的作用，從而導(dǎo)致很多學(xué)生都不能熟練地朗讀文言文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文最基本的途徑，只有學(xué)生能熟練地朗讀文言文，他們才能進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，教師可以要求學(xué)生在早讀課時朗讀文言文，并按課文要求背誦文言文。只朗讀初中語文教材中的文言文并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以給學(xué)生提供一些課外的文言文素材并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。當(dāng)然教師也不是隨意地給學(xué)生提供文言文素材，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供他們感興趣且適合他們學(xué)習(xí)的文言文，這樣才能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)初期，教師可以給學(xué)生提供一些較為簡單的文言文，如若教師一開始便給學(xué)生提供較為深奧且繁難的文言文，不僅不能起到良好的教學(xué)效果，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀文言文，即讀準(zhǔn)每一個字音以及根據(jù)文章的感情基調(diào)讀出自己的思想感情。

二、借助微視頻進(jìn)行教學(xué)

眾所周知，文言文具有一定的時代性，其是古代一種特殊的文學(xué)體裁，因此對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們并不能有效地理解文言文，這也是學(xué)生不能輕松學(xué)習(xí)文言文的一大原因。和現(xiàn)代的文學(xué)體裁不同的是，文言文中包含了諸多通假字、近形字以及典故。根據(jù)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)文言文的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文、理解文中重點詞句的意思以及概括文章的主要內(nèi)容和體會作者的思想感情，而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能保證文言文教學(xué)的全面性。雖然有部分教師會為學(xué)生提供全面的教學(xué)內(nèi)容，但不僅會耗費大量的時間，還不能保證教學(xué)效果。在新時代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。近些年，已有教師借助微視頻教學(xué)文言文，并且取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。借助微視頻進(jìn)行教學(xué)指的是教師將要給學(xué)生講解的內(nèi)容通過微視頻的方式呈現(xiàn)出來，微視頻中所包含的教學(xué)內(nèi)容需具備精簡的特點。由于一篇文言文所包含的知識點較多，如若教師完全依據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)并不能提高教學(xué)效率，而如果教師借助微視頻進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的信息內(nèi)容。

要想借助微視頻進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該在上課之前精心備課，即精心準(zhǔn)備微視頻中的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，教師可以在微視頻中融入所講文言文的創(chuàng)作背景、作者的簡介等內(nèi)容，這樣學(xué)生便能對所學(xué)的文章有一個大致的了解，從而促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容。借助微視頻進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生提供良好的視覺和聽覺體驗，使學(xué)生在視頻信息的刺激下快速進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且微視頻中所包含的精煉的內(nèi)容能讓學(xué)生擺脫繁難的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、加強習(xí)題練習(xí)

通過分析近些年的文言文測試卷，可以發(fā)現(xiàn)其中所涉及的文言文試題較多，而很多學(xué)生并不能輕松地解答有關(guān)文言文的試題，并且大多數(shù)學(xué)生還會在這類試題中產(chǎn)生失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。因此，在探尋文言文教學(xué)策略時，教師可以采用加強習(xí)題練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的主要途徑，同時通過練習(xí)還能有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在講完一篇文言文后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置完成練習(xí)題的任務(wù)，比如教師可以給學(xué)生布置有關(guān)通假字、重點詞匯釋義和重點句子翻譯的習(xí)題，通過練習(xí)這些習(xí)題，學(xué)生才能有效地內(nèi)化文言文基礎(chǔ)知識。當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給他們布置稍有難度的習(xí)題，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

對于大多數(shù)初中生而言，文言文是他們學(xué)習(xí)中的一大難點內(nèi)容，但只要教師能采用優(yōu)良的教學(xué)方法，就能引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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