何萍

【摘 ? ?要】語(yǔ)文是注重內(nèi)容與形式的學(xué)科。隨著新課改的大力提倡以及國(guó)學(xué)熱的興起，學(xué)校和教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度也在不斷上升。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)開始側(cè)重方法的教授，多數(shù)教師注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)方法的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析文章的深意。一般情況下，語(yǔ)文課本中常見(jiàn)的修辭手法表達(dá)方式，需要教師的課堂講授和學(xué)生的靈活運(yùn)用，才能讓學(xué)生深刻了解表達(dá)的深層意蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?修辭手法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.073

初中階段的語(yǔ)文，更多是考查和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中除了對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法和表達(dá)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)方式的過(guò)程中，一方面可以深入理解課本內(nèi)容，另一方面還能促進(jìn)語(yǔ)文寫作的表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)教授學(xué)生常見(jiàn)的修辭手法表達(dá)方式。

一、教師教授比喻類表達(dá)方式

語(yǔ)文教師在教授學(xué)生課文內(nèi)容的同時(shí)，一方面要講解課文的思想內(nèi)容與表達(dá)意義，另一方面還要為學(xué)生分析課文中所涉及的修辭手法和表達(dá)方式。修辭中應(yīng)用最普遍的就是比喻類的修辭方式，課文中的作者或詩(shī)人往往會(huì)通過(guò)比喻的方法使表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體。通常情況下，語(yǔ)文教師對(duì)此類修辭方式的教學(xué)是依托現(xiàn)有的課本段落，通過(guò)課堂分析和舉例引申，將比喻的句式用法和表達(dá)內(nèi)涵講解出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生在理解修辭用法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

首先，語(yǔ)文教師要向?qū)W生介紹比喻類修辭的特點(diǎn)和種類，讓學(xué)生在了解比喻類修辭用法的基礎(chǔ)上，對(duì)比喻進(jìn)行應(yīng)用和解析。比喻，通常就是指用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物;是對(duì)甲事物的形象表達(dá)，將原本可能比較復(fù)雜不常見(jiàn)的事物通過(guò)簡(jiǎn)單常見(jiàn)的事物的特點(diǎn)表示出來(lái)，講解比喻的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。具體來(lái)說(shuō)，比喻分為明喻、暗喻和借喻，由于比喻類型的不同，所組成的句子的表達(dá)效果也是有差別的;同時(shí)，針對(duì)一個(gè)比喻句式，可以將其結(jié)構(gòu)分化為本體、喻體和喻詞。教師要讓學(xué)生在了解比喻基礎(chǔ)句型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入引申和應(yīng)用。

其次，由于比喻類句型的多樣性，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要靈活借助課文中的經(jīng)典句子向?qū)W生介紹此類句子的應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)，讓初中生在理解和記憶經(jīng)典比喻句子的過(guò)程中真正地掌握比喻類句型的用法，并能舉一反三，將其靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，文中的許多句子都是通過(guò)比喻的修辭方法將春天的景象形象地表示出來(lái)，讓讀者在感受到語(yǔ)句優(yōu)美的同時(shí)，體會(huì)春天的氣息，這就是比喻類句子的獨(dú)特魅力之處。如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆木涫缴蟻?lái)看，作者連續(xù)運(yùn)用了三個(gè)明喻，將春天比喻成娃娃、小姑娘和青年，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，能夠明顯感受到作者寫出來(lái)的春天是生命的開始，是美麗的，也是生機(jī)有活力的，并且三個(gè)春天的喻體都是指人，通過(guò)擬人的形式將春天人化，這類句子往往能夠便于學(xué)生理解，語(yǔ)文教師也能通過(guò)進(jìn)一步的分析讓學(xué)生體會(huì)到比喻的特點(diǎn)。

二、教師教授排比類表達(dá)方式

排比類句式在三類句型中往往是最易被理解的。由于句式本身特有的排比連續(xù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以很容易地找出相關(guān)的排比句。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子;在排比句中，意義、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣是排比句中三個(gè)或三個(gè)以上詞組或小句的相似點(diǎn)。作者通過(guò)運(yùn)用排比句往往能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，深化句子所表達(dá)的內(nèi)容和意義，同時(shí)也能產(chǎn)生句子的結(jié)構(gòu)美。

首先，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生講解排比修辭的時(shí)候，要注意從句型上分析排比句，針對(duì)排比句中的三個(gè)重要因素，分析各句之間的聯(lián)系，做到在內(nèi)容與形式上教授學(xué)生如何運(yùn)用排比句型。學(xué)生在了解排比句型基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，再依托課文原文深入分析，同時(shí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

其次，由于排比修辭的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師在分析課外原文的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此類排比句進(jìn)行朗讀，教師與學(xué)生在朗讀排比句的過(guò)程中往往能夠體會(huì)到排比的氣勢(shì)，從而更加深入理解作者所表達(dá)的真實(shí)思想感情。例如，同樣在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，文章中的多處排比與比喻相結(jié)合，生動(dòng)突出春天的活力。“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”這幾句排比的描寫，能夠生動(dòng)地為讀者描繪出春天的活潑景象，并且作者在描寫該類排比句的同時(shí)，非常注意對(duì)稱，動(dòng)詞與量詞、名詞的組合往往能讓讀者忽略外在的形式，而去想象春天里人們的喜悅與活力。

三、教師教授擬人類表達(dá)方式

初中語(yǔ)文教師在課堂中的修辭教學(xué)，除了上述比喻和排比類教學(xué)，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人類修辭的教學(xué)。擬人類的修辭方式，主要是將事物人格化，將本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的狀態(tài)。這種情況往往可以透過(guò)擬人的比喻將事物呈現(xiàn)人所特有的感情、行為、動(dòng)作以及情態(tài)。所以，初中語(yǔ)文教師在教授此類修辭時(shí)，要注意分析事物與人之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，找出其中的特點(diǎn)。

首先，根據(jù)被擬人事物的不同情況，教師可以將擬人的修辭手法劃分為非生物擬人化、有生物擬人化以及抽象概念擬人化三類。語(yǔ)文教師在講授該類修辭的表達(dá)方式時(shí)，要注意分析清楚每類擬人手法的特點(diǎn)和不同，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同類型的句式理解作者擬人的用意。

其次，語(yǔ)文教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握擬人基本特征的情況下，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用擬人的手法創(chuàng)作優(yōu)秀的句子。這對(duì)學(xué)生的寫作能力會(huì)有極大的提高。同時(shí)也能夠保證在解析課本時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的思想感情和寫作手法能夠正確地理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行修辭教學(xué)是必須和必要的。語(yǔ)文教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)一步解析課文原文，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課外文章的自我解讀，并且通過(guò)對(duì)修辭手法的學(xué)習(xí)并加以訓(xùn)練，能逐步提高學(xué)生的作文寫作能力。作為一名初中語(yǔ)文教師，在今后的工作中，我也會(huì)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，做好對(duì)學(xué)生的修辭教學(xué)，努力提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。