米賢忠

【摘 ? ?要】目前，對于中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，其在畢業(yè)之后大部分會直接走向社會，步入職業(yè)崗位，成為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。為了讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作方式，教師應(yīng)在中職的教學(xué)過程中做好職業(yè)素養(yǎng)的教育。這其中，工匠精神作為我國向來重視的職業(yè)素養(yǎng)，會對學(xué)生本身的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃產(chǎn)生重要的影響，但顯而易見的是，目前的絕大部分中職院校更加偏向于對中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而非相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，更別談培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，工匠精神是對學(xué)生本身和院校都具有重大意義的優(yōu)秀的思想內(nèi)涵。本文就目前階段的中職院校在培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的工匠精神方面入手，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并就問題提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)械專業(yè) ?工匠精神 ?問題及對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.151

中職教育在我國的教育系統(tǒng)中占據(jù)相當(dāng)大的一個比例，是我國高等教育的重要組成部分，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，中職教育的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多的具備優(yōu)秀的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才。但是，從目前中職院校的培養(yǎng)模式來看，其太過重視對專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的提升，這將對學(xué)生本身的職業(yè)道路產(chǎn)生影響，工匠精神的培養(yǎng)必須盡早納入中職教育之中。

一、現(xiàn)階段培養(yǎng)工匠精神存在的問題

（一）中職院校

中職院校的教育目的是為社會輸送大量的專業(yè)人才，中職院校的機(jī)械專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，工匠精神非常重要，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生若是沒有工匠精神便無法完美融入到社會當(dāng)中、融入企業(yè)當(dāng)中，但是目前的中職院校卻只是將學(xué)校看作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，而忽略工匠精神的培養(yǎng)。對于中職機(jī)械學(xué)生而言，專業(yè)技能固然重要，但職業(yè)素養(yǎng)也是不容忽視的一個重要方面，若是一個機(jī)械專業(yè)的學(xué)生空有一身專業(yè)技能，卻沒有與其相匹配的專業(yè)素養(yǎng)，那他必然無法勝任工作。

（二）學(xué)生自身

對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言，其對自身的職業(yè)發(fā)展尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，實(shí)際上，工匠精神雖只是一種精神內(nèi)涵，但是在機(jī)械專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和工作生涯當(dāng)中都會發(fā)揮極其重要的作用。目前的中職院校生源的年齡普遍較小，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，很容易產(chǎn)生退縮心理，缺乏工匠精神。

（三）企業(yè)方面

企業(yè)在進(jìn)行招聘時首先會對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，卻往往忽視考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)在進(jìn)行招聘時站在企業(yè)的角度考慮，為了節(jié)約成本，只需要招聘一些具有職業(yè)技能的人員，且這在企業(yè)當(dāng)中是一種常態(tài)。

二、培養(yǎng)工匠精神的方法和手段

工匠精神對于中職機(jī)械專業(yè)而言，既是一種優(yōu)秀的意識，也是一種高尚的行為。中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，若是能夠秉持工匠精神進(jìn)行工作，必然能夠發(fā)揮自身的價值，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的效益。

（一）德育教育

在這個科技水平快速發(fā)展的時代，工匠精神會在今后的工作生活中發(fā)揮更多的作用。由于專業(yè)的性質(zhì)，教師會過多地將注意力放在對專業(yè)能力的培養(yǎng)上，將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型人才固然沒有錯誤，但若是一味地追求技能的培養(yǎng)，而忽略工匠精神的塑造，必然會對學(xué)生的未來產(chǎn)生影響。因此，目前中職院校應(yīng)該對機(jī)械專業(yè)等工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技能與德育的共同培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，為其合理安排課程，將工匠精神和德育教育融入中職的教學(xué)活動當(dāng)中。

（二）實(shí)踐教育

工匠精神不應(yīng)該只停留在理論教學(xué)的層次，而是應(yīng)該融入實(shí)踐當(dāng)中，工匠精神只有融入工作實(shí)踐中才能發(fā)揮價值。中職院校的學(xué)生在適合自己的崗位上運(yùn)用自身所學(xué)到的專業(yè)知識解決實(shí)際問題，便可以認(rèn)為其具有了工匠精神。因此，在中職的實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，可以采用模擬的方式，讓學(xué)生將自身所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，也可以舉辦各種競賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在進(jìn)入社會之前解決掉這些問題。

（三）校企合作

中職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生最終還是要走向企業(yè)，學(xué)校通過校企合作的方式，讓學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)習(xí)，適應(yīng)工作的方式和節(jié)奏，提高自身解決問題的能力，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，塑造工匠精神，這樣學(xué)生在將來離開學(xué)校走向社會之時，既具有豐富的專業(yè)技能又具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地面對社會，在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

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