龐俊

【摘 ? ?要】在傳統(tǒng)高分論英雄教學(xué)理念和思想的影響下，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在于教學(xué)中。為了轉(zhuǎn)變這種局面，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，加大對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視力度，并通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)提供有力依據(jù)和支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?口語(yǔ)交際 ?小組合作 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.152

學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最終的目的是將其運(yùn)用到實(shí)踐中，用其來(lái)進(jìn)行交際、交流?？谡Z(yǔ)作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)“說(shuō)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。為此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)摒棄以往“重知識(shí)、輕能力”的教育管理理念，加大對(duì)口語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重視力度，積極探究并靈活采用小組合作的方式和手段開展口語(yǔ)教學(xué)，從而為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言環(huán)境缺失。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。然而，語(yǔ)言環(huán)境的缺失或者單一性的弊端，導(dǎo)致學(xué)生接觸口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，其口語(yǔ)交際能力遲遲不能得到提升。另外，在課堂當(dāng)中，教師提問(wèn)時(shí)往往是用漢語(yǔ)，使得學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)減少，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際習(xí)慣未養(yǎng)成。

2.教學(xué)方法單一?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而部分教師在口語(yǔ)教學(xué)中使用的教學(xué)方法枯燥單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。部分教師未能對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行充分運(yùn)用，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)聊，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)形成抵觸心理。

3.學(xué)生自信心缺失。學(xué)生害怕自己的發(fā)言和語(yǔ)法等在表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，致使其在學(xué)習(xí)中不敢用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這是導(dǎo)致其自信心缺失的主要原因。此外，部分教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)未能及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，這也會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生恐懼心理。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

1.更新教育理念，在合作中引入情境教學(xué)。在新課程理念的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)應(yīng)該發(fā)生很大的變化，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該科學(xué)地融合英語(yǔ)口語(yǔ)交際新課程理念，以此推動(dòng)教育理念的革新。一方面，教師要堅(jiān)持在課堂上以問(wèn)題啟發(fā)打開教學(xué)，充分在學(xué)生的合作中扮演指導(dǎo)的角色，使用教材當(dāng)中的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生開口練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。另一方面，教師要充分把握課堂時(shí)間，充分利用時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的口語(yǔ)技能。另外，教師在課堂上可以有效地引入課堂討論的方式，改變傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中講解練習(xí)的現(xiàn)狀。在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該因材施教，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、自主合作、自主成長(zhǎng)，這樣才能夠真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。

2.強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度。為保證小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)順利開展，就應(yīng)保證學(xué)生對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)都有所了解，避免小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)單詞讀錯(cuò)和語(yǔ)法不清晰等問(wèn)題，以此保障學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的參與力度有所提升。而且小學(xué)英語(yǔ)科目實(shí)際教學(xué)過(guò)程中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，這就要求教師應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程開展相應(yīng)教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生排斥感，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的順利開展提供有力支持。同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的支持下調(diào)整自身固有的口語(yǔ)交際思維，確保學(xué)生可以靈活地應(yīng)用各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)生或者教師開展口語(yǔ)交際，確保小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)水平上升到一定高度。

3.在合作中進(jìn)行良好師生關(guān)系構(gòu)建。小學(xué)生年齡比較小，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也比較少，這也導(dǎo)致了部分小學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候自信心不足，再加上部分教師對(duì)有些學(xué)困生不夠重視，這些學(xué)困生很少受到教師的關(guān)注，這也給英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)更好地進(jìn)行造成了較大的影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師便必須重視良好師生關(guān)系的營(yíng)造，真正地關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，全面地了解每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能夠找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候也是這樣，多和學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，這樣學(xué)生才會(huì)敢于說(shuō)英語(yǔ)，也更能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

4.選擇有效的合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所謂口語(yǔ)交際就是對(duì)話，而漢語(yǔ)大環(huán)境中學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話基本局限于英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)活動(dòng)中，所以在教學(xué)中更要選對(duì)教學(xué)模式，以課堂小組合作互動(dòng)為主，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際效果的最大化。首先，在課堂教學(xué)中我們首選小組互動(dòng)式教學(xué)，這里的互動(dòng)可以包含多個(gè)方面，如問(wèn)題互動(dòng)、情景互動(dòng)、探究互動(dòng)等等。而在教學(xué)實(shí)踐中以問(wèn)題互動(dòng)為主，因?yàn)樾W(xué)生本身欠缺主動(dòng)思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加需要教師引導(dǎo)。在課堂上我們可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生回答，在這一過(guò)程中學(xué)生習(xí)慣于說(shuō)話，并且逐步形成自主思考、主動(dòng)表達(dá)的能力。其次，在課堂教學(xué)中還可以采取自由對(duì)話的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，結(jié)合學(xué)生的興趣和能力設(shè)定對(duì)應(yīng)的討論主題，通過(guò)講故事、討論問(wèn)題、做游戲等形式將課堂打造成“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生在自由說(shuō)話的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)單詞和語(yǔ)法的有效組合，形成口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然在此過(guò)程中，教師要做好點(diǎn)撥和錯(cuò)誤糾正工作，確保口語(yǔ)練習(xí)的有效性。

5.在小組中開展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。比賽可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和積極性，開設(shè)的口語(yǔ)比賽可以是口語(yǔ)辯論，或者是英語(yǔ)電影配音比賽。英語(yǔ)辯論相對(duì)比較難，建議在高年級(jí)的合作教學(xué)中開展，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)更為扎實(shí)。而電影配音的普適性很高，看英語(yǔ)電影不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力，還可以使學(xué)生了解英語(yǔ)文化。模仿電影片段是一種鍛煉口語(yǔ)非常不錯(cuò)的方法，學(xué)生對(duì)課文的興趣不高，但不少學(xué)生都喜歡看美國(guó)大片或者美國(guó)動(dòng)畫片，模仿電影片段可以擴(kuò)展口語(yǔ)知識(shí)，還可以練習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。而且這樣的比賽通常需要多人配合，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)。

為了給學(xué)生奠定扎實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，在小學(xué)階段就必須對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行合作培養(yǎng)及鍛煉。通過(guò)口語(yǔ)交際課堂提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力，帶領(lǐng)小學(xué)生探索學(xué)科素養(yǎng)，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，采納最新的教學(xué)觀念，借助科學(xué)的教學(xué)方式，發(fā)揮口語(yǔ)交際課堂中合作學(xué)習(xí)的最佳作用，從而提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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