吳紅林

【摘 ? ?要】初中階段學(xué)習(xí)科目的增多導(dǎo)致學(xué)生用于語文學(xué)習(xí)的時間不多，但是初中語文又是十分重要的，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠真正地融入語文教學(xué)課堂，盡可能多地掌握知識。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教學(xué)反思 ?能力培養(yǎng) ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.073

對于學(xué)生而言，初中階段時期屬于語文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，換言之，如果要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，那么初中的學(xué)習(xí)就不能草草了之，并且需要緊抓語文學(xué)習(xí)的方方面面，通過不斷地加強學(xué)生的語文知識儲備，鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，這樣才有利于學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在高中、大學(xué)乃至平時的生活中有效地汲取語文知識，豐富自身知識儲備。

初中語文能力雖然有著如此重要的作用與地位，但不容置疑的是，在平時的教學(xué)中，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)關(guān)注度不大，甚至是忽視了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)能力的需求，而這樣的教學(xué)是徒勞無功的。因此，我們應(yīng)該探索影響初中生語文能力培養(yǎng)的因素，從而提出解決方案，保證每個學(xué)生都能夠在需要提高的地方得到能力的提升。那么，影響學(xué)生語文能力的因素主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進行探討：

第一，受應(yīng)試教育的影響，過分關(guān)注學(xué)生成績，忽視語文能力培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在各學(xué)校都被要求進行素質(zhì)教育，但在升學(xué)率的高強度壓力下，大多數(shù)的學(xué)校還是比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而這樣的重視就理所當(dāng)然地別樣化了，即加重對學(xué)生語文成績的考查、對語文教師教學(xué)的考核。雖然初中生的知識儲備量少，但是初中生正處在一個接受快、理解快、記憶快的快速發(fā)展時期，在這一時期，保證學(xué)生的語文知識儲備，注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自我掌控語文的學(xué)習(xí)，但受應(yīng)試教育的影響，使大多數(shù)初中生錯過了語文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。學(xué)生語文成績的高低一般都被直接認(rèn)定為是衡量教師工作用心與否、教學(xué)方法有效與否的標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在這樣的考核壓力下，理所當(dāng)然將大部分的精力用在提高學(xué)生的語文成績上，從而有意或無意地忽略了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)活動空間的限制，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展。初中語文的學(xué)習(xí)，要注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如語文作文的寫作，就需要學(xué)生能夠發(fā)揮發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，充分地聯(lián)想、想象。但是由于語文的教學(xué)一般都在教室進行，很少進行課外教學(xué)活動，大大地束縛了學(xué)生。教室是學(xué)生待的時間最長的地方，學(xué)生在日復(fù)一日重復(fù)的學(xué)習(xí)生活中本來就容易產(chǎn)生膩煩感，對教師千篇一律的教學(xué)方式更是厭煩，因而打不起精神學(xué)習(xí)語文，也沒有對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識抱有期待感和好奇心。

第三，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容固定化、模式化，忽略了學(xué)生課外知識的積累。初中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是龐雜的，在短時間內(nèi)教師需要教的內(nèi)容很多，教學(xué)任務(wù)重，教師的教學(xué)壓力大，因而無暇進行課外知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生對于課外知識的需求。

由上可知，初中生的語文教學(xué)存在很多問題，其中最值得關(guān)注的就是學(xué)校、教師等對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的忽視，而這種忽視將會在很大程度上影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的順利進行。因此，教師應(yīng)該積極行動，為解決這些問題采取一些有效的教學(xué)措施。我認(rèn)為具體措施應(yīng)該從以下幾點著手：

第一，改革教學(xué)方式，制定長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校是培育人才的地方，人才不是單指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還包括學(xué)生自身具備不錯的學(xué)習(xí)能力。因此，無論是學(xué)校還是語文教師，都應(yīng)該把關(guān)注的重點從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上轉(zhuǎn)移開來，更多地去注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備好的語文學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。教學(xué)方式的改變，是適應(yīng)社會對人才能力要求的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生的要求。長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力的人才的要求，因此，一定要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展對教學(xué)進行考量。同時，為了確保教學(xué)方式的改進以及教學(xué)目標(biāo)能夠長遠(yuǎn)化，學(xué)校也應(yīng)該改革對語文教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，不要單純地以成績作為衡量教師工作成效的標(biāo)準(zhǔn)，從而減輕教師的教學(xué)壓力，增強教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

第二，開展多樣的教學(xué)活動，打破教學(xué)活動的空間限制。教學(xué)形式多樣化，教學(xué)空間多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶給學(xué)生以期待感，教師的教學(xué)活動也會得到學(xué)生更多的支持。多樣的教學(xué)活動，比如知識競賽、詩歌朗誦比賽、趣味競答等等，讓學(xué)生在不知不覺的活動參與中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，并且在準(zhǔn)備活動的過程中進行自主學(xué)習(xí)、自主探索，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。而在教學(xué)空間的拓展上，可以采取走出去的教學(xué)方法：開展夏令營、春游、踏青、爬山等課外活動，甚至就是在學(xué)校里、小公園等，讓語文教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然的美麗，感受生活的氣息，也就是讓學(xué)生用自己的雙眼去看，用自己的耳朵去聽，用自己的雙手去觸摸，從而對課本中的內(nèi)容有一種切身的體會，進而更容易理解文章，了解作者的心態(tài)與用意。

第三，減輕教學(xué)壓力，豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)成為一種任務(wù)時，那么完成任務(wù)就成為教師與學(xué)生關(guān)注的重點。減輕學(xué)生與教師的教學(xué)壓力，才能讓學(xué)生與教師更好地進行教學(xué)。教學(xué)壓力的減輕，也有助于教師將更多的時間與精力放在課外知識的教學(xué)上，讓學(xué)生有更多接觸語文課外知識的機會，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文課外知識有其豐富性、多樣性，學(xué)生對這些知識的了解也利于學(xué)生對課本知識的理解。比如對《紅樓夢》《聊齋志異》等書籍的了解，可以幫助學(xué)生理解文藝作品創(chuàng)作的社會背景，對屈原、勾踐、項羽等人物事跡的了解，可以為中學(xué)生在語文寫作時提供豐富的素材。

總之，初中生的語文教學(xué)是初中各項教學(xué)工作中關(guān)鍵的一環(huán)，需要教師對此給予極高的重視與關(guān)注，但不應(yīng)該單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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