沙春菊

摘要：在新課程改革背景之下，初中語文教學(xué)個(gè)性化閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀思維、分析思維的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及健全人格的修煉都有極其重要的價(jià)值。本文注重個(gè)性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，以此進(jìn)行策略性探究。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀;初中語文教學(xué);應(yīng)用策略探究

初中語文學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性，閱讀材料風(fēng)格迥異，且種類豐富。運(yùn)用個(gè)性化閱讀方式有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升閱讀水平在閱讀中掌握最適合自身的閱讀方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。加強(qiáng)個(gè)性化閱讀訓(xùn)練是初中語文閱讀教學(xué)課程的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升有著至關(guān)重要的影響。

一、探究個(gè)性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（一）制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

制定正確的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，順利引導(dǎo)初中語文閱讀教學(xué)課堂的有效開展。在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提前了解教學(xué)資源、教學(xué)工具與評(píng)價(jià)方式之間的相互關(guān)系。首先應(yīng)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行整體分析，考慮差異性，結(jié)合學(xué)生個(gè)性，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行整體分析、設(shè)計(jì)，注意合理性，開放性，有效性[1]。以《雷雨》為例，文章內(nèi)容豐富，情節(jié)相對(duì)復(fù)雜，通過兩個(gè)家庭的沖突，描寫了八個(gè)人物在短短一天內(nèi)牽扯的諸多故事。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)著重考慮對(duì)人物關(guān)系做梳理?？梢约尤朐拕∫曨l，視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人物，感受整篇氛圍，注意人物與人物，人物與情節(jié)的發(fā)展關(guān)系。然后進(jìn)入課本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字感受人物心理、動(dòng)作以及產(chǎn)生原因。最后進(jìn)行開放性思考環(huán)節(jié)，組織學(xué)生發(fā)表對(duì)于某個(gè)人物，或情節(jié)描寫的因果關(guān)系的理解，以此有效地開展個(gè)性化閱讀訓(xùn)練。

（二）重視以學(xué)生為主體地位的個(gè)性化閱讀教學(xué)

注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，以學(xué)生為主體開展教學(xué)訓(xùn)練，拒絕“滿堂灌”教學(xué)方式，以及定量摘抄等的作業(yè)形式。教師為主體地位，學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，思考層次僅停留于文字表面。這種教學(xué)方式過于膚淺，既浪費(fèi)時(shí)間，又起不到提高閱讀興趣以及審美培養(yǎng)的作用。

（三）注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

教師在布置閱讀主題后，可以帶領(lǐng)學(xué)生至圖書館自行挑選、閱讀喜愛的書籍。小組討論形式分享閱讀內(nèi)容，教師可以與學(xué)生一起參與討論，增強(qiáng)專業(yè)度。學(xué)生可通過朗讀的形式，傳遞閱讀內(nèi)容，組織自己的語言表達(dá)閱讀情感，發(fā)展對(duì)閱讀的個(gè)人理解，感受閱讀氛圍，體驗(yàn)閱讀樂趣?；Q小組成員，形成“流動(dòng)式”閱讀討論，分享更多閱讀經(jīng)驗(yàn)，既有趣又能充分展現(xiàn)提高閱讀教學(xué)成效。愉悅輕松的閱讀氛圍有利于學(xué)生閱讀思維的擴(kuò)散，并促進(jìn)閱讀情感的培養(yǎng)，有效提高閱讀興趣。

（四）注重提高學(xué)生閱讀觀察能力

重視閱讀思維，善于想象閱讀內(nèi)容表現(xiàn)的氛圍、情感以及情節(jié)，活學(xué)活用。比如在學(xué)習(xí)《三峽》這一課時(shí)，開展對(duì)景物描寫的學(xué)習(xí)主題活動(dòng)。在原文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)三峽的理解并不非常深入，教師可提前準(zhǔn)備五元、十元、二十元以及五十元紙幣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文對(duì)三峽的描述，尋找四張紙幣中三峽的位置，在找到十元紙幣上三峽的圖案之后，再通過視頻教學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)三峽。然后進(jìn)行提問：“原文是如何描寫三峽的景物的呢？”引發(fā)大家學(xué)習(xí)景物描寫。通過聯(lián)想加深對(duì)原文理解。學(xué)習(xí)過原文后帶領(lǐng)學(xué)生觀察其他紙幣，對(duì)另外三處景物進(jìn)行簡(jiǎn)要描寫，提高觀察能力，以及閱讀表達(dá)能力。

（五）注重素材的累積，交流觀點(diǎn)

可以組織學(xué)生書寫閱讀匯報(bào)，準(zhǔn)備一本高效摘抄筆記，用主題記錄的形式，將文章精彩內(nèi)容記錄在筆記中，筆記內(nèi)容有原文優(yōu)美語句，個(gè)人讀書心得，對(duì)人物、情感的個(gè)人理解，對(duì)寫作方式的剖析等等。這種方式不僅高效積累閱讀素材，且對(duì)個(gè)人審美的發(fā)展積累也能產(chǎn)生階段性的提升。

（六）加強(qiáng)閱讀形式多樣化，提高辨別能力，提高閱讀質(zhì)量

閱讀不局限于課本上的閱讀，對(duì)對(duì)新聞熱點(diǎn)、社會(huì)生活的關(guān)注也是一種意義非凡的閱讀形式。訓(xùn)練學(xué)生觀察新聞內(nèi)容，把握新聞特點(diǎn)，尋找閱讀新聞的方法，養(yǎng)成閱讀思考習(xí)慣[2]。組織學(xué)生交流表達(dá)觀點(diǎn)，營(yíng)造“小型規(guī)模社會(huì)”，扮演不同的角色，搜集多樣式評(píng)論觀點(diǎn)，表達(dá)個(gè)人感悟。激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)的思考、理解、辯證，提高對(duì)時(shí)勢(shì)的親身體會(huì)、深刻感悟，進(jìn)而提高自身認(rèn)知能力以及對(duì)不同事物的剖析能力，加深理解，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的深刻性、全面性。

二、結(jié)合生活實(shí)際加強(qiáng)個(gè)性化閱讀實(shí)踐性

個(gè)性化閱讀亦與學(xué)生實(shí)際生活密不可分。生活帶給不同的人不同的心理感受與實(shí)際體驗(yàn)，初中語文閱讀教學(xué)需要注重教學(xué)活動(dòng)的生活化。在課堂教學(xué)中營(yíng)造真實(shí)情感的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特生活魅力與生活感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以人為本的教學(xué)理念。比如在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時(shí)，教師可以開展“故事分享會(huì)”進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)。首先帶領(lǐng)學(xué)生正確解讀詩(shī)句內(nèi)容，通過朗讀理解詩(shī)中意境。提前了解詩(shī)人本身是學(xué)習(xí)當(dāng)前課本的關(guān)鍵。教師可通過視頻教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生參觀杜甫草堂，了解杜甫人生發(fā)展經(jīng)歷，感悟人物命運(yùn)。然后組織學(xué)生用個(gè)人見解描述詩(shī)詞內(nèi)容，更加了解到杜甫不顧個(gè)人苦難憂國(guó)憂民的思想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。

三、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生當(dāng)前閱讀水平，采取適合學(xué)生的個(gè)性化閱讀訓(xùn)練措施，結(jié)合生活實(shí)際，注重日常素材積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試不同的閱讀方式，做到閱讀形式多樣化，從而穩(wěn)步提高閱讀質(zhì)量，不斷進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用，調(diào)整，再實(shí)踐，做到個(gè)性化閱讀訓(xùn)練穩(wěn)定發(fā)展、有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮偉芳.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015，000（019）：43-43.

[2]曾令芳.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用分析[J].課程教育研究， 2019（21）.

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