唐霞

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀教學(xué)是比較基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，值得被應(yīng)用于教育中。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要多多關(guān)注閱讀教學(xué)，重視閱讀教學(xué)的不斷優(yōu)化，以指引學(xué)生好好進(jìn)行文章的閱讀，促使學(xué)生在閱讀中汲取豐富的知識(shí)，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯啃W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育只有在進(jìn)行著不斷地發(fā)展和優(yōu)化的情況下，才能夠發(fā)揮出生機(jī)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下的教育形式，著眼于閱讀教學(xué)，進(jìn)行教育的不斷性的優(yōu)化，以指引學(xué)生好好進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生接受到高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生的閱讀能力獲得有效的增強(qiáng)?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

一、趣味化教學(xué)

學(xué)生需要具備良好的閱讀興趣，在興趣的指引下，學(xué)生能夠以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有必要著眼于學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠好好進(jìn)行文章的閱讀，使得學(xué)生能夠?yàn)橹ψ陨黹喿x能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

在講授《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇文章時(shí)，教師便可以依據(jù)文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化教學(xué)。在課堂上，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等多種多樣的節(jié)日相關(guān)的視頻，可以借助視頻所具備的比較生動(dòng)性的畫面，讓學(xué)生將自己融入到具體性的情境中，促使學(xué)生能夠融入到良好的節(jié)日氛圍中，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得了有效的激發(fā)。這樣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章中的閱讀教學(xué)時(shí)，便會(huì)具備學(xué)習(xí)的激情，會(huì)以比較積極且主動(dòng)性的態(tài)度傾聽筆者的知識(shí)講解，并會(huì)以比較積極地姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓筆者的教學(xué)因此變得分外順利。

二、啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有必要重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，有效實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)，使得學(xué)生以比較自主性的姿態(tài)進(jìn)行文章的探究，讓學(xué)生獲得思維的訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維能力獲得發(fā)展和提升，并有效助力學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升。

以講授《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章為例，教師可以以提問的方式啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行文章的思考和問題答案的探究。在向?qū)W生講完比較基礎(chǔ)性的知識(shí)后，教師可以向?qū)W生提問關(guān)于文章中的主人公一共丟了幾次羊？在每次丟羊時(shí)，他的態(tài)度都分別是怎樣？他是怎樣想的？怎樣做的？最后結(jié)果怎么樣？這事情告訴了我們?cè)鯓右粋€(gè)道理？提完問題后，教師便可以指引學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，并使得學(xué)生能夠在閱讀的過程中進(jìn)行問題答案的探究。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，有針對(duì)性的進(jìn)行文章閱讀。在學(xué)生閱讀完后，教師可以讓學(xué)生將他們所探究的答案說(shuō)出來(lái)。依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，教師可以逐步地向?qū)W生講解本節(jié)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和了解本節(jié)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺。這樣，學(xué)生不僅取得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，自身的思維力還因此獲得了有效的發(fā)展，使得筆者順利的達(dá)到了教育的目的，讓筆者有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、拓展式教學(xué)

當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為豐富了，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注課內(nèi)的閱讀，還需要關(guān)注課外的閱讀，指引學(xué)生多多閱讀課堂外的文章，讓學(xué)生獲得有效的閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生的閱讀能力能夠因此獲得有效的發(fā)展。

如，教師可以關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，明晰學(xué)生的興趣愛好，以此探究一些繪本書籍，將其展現(xiàn)給學(xué)生，指引學(xué)生閱讀。筆者還可以專門每周留出兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，讓學(xué)生在課上選擇自己所喜歡的繪本，進(jìn)行閱讀。繪本包含著文字和圖片，其中所涉及的圖片比較的形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，會(huì)以主動(dòng)性且積極地姿態(tài)進(jìn)行繪本的閱讀。在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多借助字典查詢繪本上的一些生字詞，讓學(xué)生能夠進(jìn)行詞匯的有效積累。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多多向筆者提問在進(jìn)行繪本閱讀中所出現(xiàn)的問題，并依據(jù)學(xué)生的問題行解答，以讓學(xué)生更好地明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生取得良好的閱讀效果?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行也讀教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求，多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，以有效滿足學(xué)生的閱讀需求，讓學(xué)生好好進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，促使學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升，讓教師能夠順利的達(dá)到教育的目的。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下的教育形式，有必要多多了解學(xué)生的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，以有效指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生好好進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠順利的達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生能夠具備良好的閱讀素養(yǎng)和基礎(chǔ)。

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重慶市南川區(qū)隆化第四小學(xué)校