周順來

摘要：隨著新課標(biāo)教育改革進程的不斷加快，尊重學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性這一教學(xué)特點也日漸突出，學(xué)生作為受教育的主要群體，其自身的學(xué)習(xí)能動性與獨立性對其自身的學(xué)習(xí)主體性起到了積極帶動作用。在初中的科學(xué)教學(xué)中要著重注意學(xué)生的“主體性”的教學(xué)落實過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮期教學(xué)主體性的作用，增強自身發(fā)展的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)過程，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);主體性;價值

增強學(xué)生自身的主體意識，發(fā)揮主體能力這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨立性，培養(yǎng)自我獨立發(fā)展人格，為其未來在社會發(fā)展上發(fā)揮自身能動意識，都有著不替代的作用。初中科學(xué)作為實驗性與實踐性極強的學(xué)習(xí)科目，需要學(xué)生積極參相關(guān)實驗與實踐教學(xué)與通過切身對于實驗的參與實驗理論的論證，促進自身對于科學(xué)知識的把握，這一教學(xué)目的要求教師要充分發(fā)揮好學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。

一、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過創(chuàng)建符合學(xué)生訴求的科學(xué)學(xué)習(xí)情境，帶動學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。教師要積極發(fā)揮在教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)性，進行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要在教學(xué)過程中，要對于教學(xué)知識有著深刻地理解，將知識的重點難點可以巧妙地向?qū)W生進行傳授表達(dá)，通過趣味教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)模式，帶動學(xué)生積極參與到科學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中來。

以浙教版《細(xì)胞》這一教學(xué)設(shè)計為例，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生使用正確的觀察方法，進行觀察實驗，例如選擇洋蔥表皮、植物的葉片、石頭的物體表面，引導(dǎo)學(xué)生通過正確了解使用顯微鏡觀察方法，讓學(xué)生自行觀察，分組討論觀察過程當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)結(jié)果是什么。從而激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性得到最大化發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)科學(xué)教學(xué)特點開展學(xué)生小組學(xué)習(xí)與自主探究教學(xué)

由于科學(xué)教學(xué)具有一定的實驗性，針對需要合作探究的實驗，教師需要進行分組實驗教學(xué)，讓學(xué)生在小組科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)揮其自身的“主體性”在小組團隊的科學(xué)協(xié)作當(dāng)中，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在《地球表面板塊》的課程設(shè)計中，教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)要求，對學(xué)生進行分組設(shè)置，設(shè)立實驗任務(wù)目標(biāo)，請學(xué)生對于地球表面板塊運動進行模擬。針對這一任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)置的目標(biāo)要求，進行資料搜集，開展相關(guān)實驗，并在課堂上進行實驗成果的展示。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的探究學(xué)習(xí)，從而提升對于地球表面板塊運動的認(rèn)知能力。

三、創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生求知創(chuàng)新精神

良好和諧的教學(xué)氣氛，可以更好地促進學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。教師要注重教學(xué)情感的適當(dāng)表達(dá)，帶動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，營造師生和諧互動，共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知到自身作為教學(xué)環(huán)節(jié)主體的重要性，產(chǎn)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，讓學(xué)生帶著積極的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識[2]。教師要有效利用課程導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，采取名言、故事、詩歌動畫、相關(guān)視頻、知識科普等教學(xué)知識延伸，帶動學(xué)生對于科學(xué)知識的求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地幫助學(xué)生發(fā)揮其自身在課堂當(dāng)中的“主體性”。

四、利用科學(xué)評價機制促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性

采用更加開放式的教學(xué)評價機制去評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與能動性有著重要的作用?？茖W(xué)作為理論與實踐并存的科目，其自身理論具有一定的抽象性，科學(xué)實驗也存在一定的操作難度。讓學(xué)生對其產(chǎn)生正確的求知態(tài)度與學(xué)習(xí)欲望，需要教師采取更為科學(xué)具體的教學(xué)評價機制[3]。教師要做到針對不同科學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生做出具體有效的評價，要讓學(xué)生在自身發(fā)展過程中，看見自身的進步與閃光點。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，針對于小組合作學(xué)習(xí)的開展，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)各有不同，教師要著重對于表現(xiàn)不佳的同學(xué)給予一定的鼓勵，增強其對于科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，消除其對于科學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，促進其學(xué)習(xí)心態(tài)的良好發(fā)展。教師要通過鼓勵評價，通過師生之間的相互信任感與認(rèn)同感，增強學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，針對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中所提出的猜想與結(jié)論，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自身去進行相關(guān)驗證，而不是立即肯定與否決，真正的做到讓學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維有效發(fā)展。

五、結(jié)束語

要想在初中科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮“主體性”的價值與作用，就要做到切實貫徹在綜合素質(zhì)教育當(dāng)中學(xué)生的主體地位與發(fā)展，把學(xué)生作為科學(xué)課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與自主探索科學(xué)的學(xué)習(xí)精神，樹立正確的思維模式，通過科學(xué)有效的教學(xué)評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予正確的評價與指導(dǎo)幫助。促進初中生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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