劉豐

摘要：不同于大部分的義務教育教學制，五四制的教學模式更為具有研究型和探究性，介于教材內容的整改模式，五四制的學習內容更為活躍，課堂更為偏向學生自己，老師的全面指導作用開始屈居次席，而數學則是這一方面最為重要的一個變化點，國家對五四制進行實踐時有相當大的道理的，它的作用遠比之前的固定式六三制數學學習邏輯更為縝密，知識層面更為寬廣，相較六三制數學的層層遞進，五四制的數學學習更偏重于知識的范圍性歸納和平穩(wěn)式的知識平推，沒有給學生帶來學習壓力的激增，總體來講五四制的教學模式在小學階段對學生的適應能力要求極高，但適應過后的推進性和知識的接受層面要比六年制的學習來得較為迅速。那么，在小學階段如何將五四制的數學教學做到平穩(wěn)迅速的課業(yè)推進，就我對知識的梳理研究和課堂實踐，談談我對五四制小學數學的教學方法。

關鍵詞：小學五四制數學;實踐教學;教學方法

我們的五四制教科書的內容雖然比六三制的教學內容推進層面上有所不同，但教學理念是基本相同的，二者都是通過數學來引導學生對數學的學習觀念有所認識，目的也是培養(yǎng)學生解決習題的邏輯為觀念，達到知識的活學活用。唯一不同的一點，五四制的學習更多的是讓學生對知識的理解和拓展有更多的思考空間，課本內容更偏重于學生的獨立理解，這就讓我們在教學層面留下了難題，如何讓學生在有限的知識和課本內容指導上來理解和拓展出教學目標需要的內容，如何真正的讓學生做到“活學活用”。這就值得我們思考了，因為五四制小學數學的實際運用更為貼近生活，那么就這一點來談談我的教學方法。

一、貼近實際，從“量”的角度分析問題

首先我們的數學教學本身是很為枯燥乏味的，加上數學的學習范疇多半是需要學生自己進行思考和推理，這就說明了數學學習的抽象性，相較小學語文的繪聲繪色“數學”顯得蒼白無力，這就要求我們對學習進行進一步的簡化和化解，而結合實際是最為簡單的方法，通過教材的指導實例和引導方式就可以看出這一點，讓學生在學習中實時的體會生活，結合生活，那么這就要講到我們的“量”的問題，不同的量有不同的含義，不論是單位的換算規(guī)律還是計算的相關法則都能夠以量的形式對學生進行介紹和講解，讓學生在結合生活的過程中解決數學難題，為數學的習題探究引出最終的邏輯思維能力，養(yǎng)成數學學習的良好方法。

例如：我們在教學“時、分、秒的認識”這一塊內容時，就可以讓學生對“量”的概念進行模擬分析，來通過對學校掛鐘的時間指示情況進行統計和計量，讓學生更為貼切的看得懂時間，介于現在時間的觀看方式基本都處于手機指示和萬年歷的指示，學生對傳統石英表的計時讀數處于相當模糊的概念，這對之后的幾何學習是十分不利的，因為數學的貼合實際的理念貫穿整個學習范疇，所以在這一點上一定要讓學生明白“量”的積累，學會鐘表讀數和計算方式，這既是為生活常識的理解做保證更是為之后的教學深入做鋪墊。結合實際讓學生縷清“量”的概念對學生的未來學習十分重要。

二、數形結合，用模擬的方式解決問題

其次，我們就要談到數學教學老生常談的話題“數形結合”，我們知道數形結合思想是數學學習的一種主要思維方式，因為它可以將數學抽象化的東西實體化的展現在學生面前，讓學生更為直觀的分析問題，而小學階段真是培養(yǎng)這一思維方式的關鍵所在，通過數形結合的思維邏輯來讓試題簡單化，實體化，通過我們對學生的指引教學，學生能夠在第一時間通過繪制圖形來對問題進行切入，學會簡化習題，這樣不僅能讓學生對數學產生興趣，加深學生的理解能力，同時最為關鍵的就是能減少學生的失誤率，為試卷的分數獲取多一份籌碼。

例如：我們在進行“快捷的物流運輸”這一塊內容時就可以讓我們的數形結合思想發(fā)揮到極致，因為這一塊內容我們將為學生引出小學數學的最為經典的題目類型“相遇問題”，通過計算相遇的時間以及求得相遇時雙方的路程，或是相背而行得到的路程計算都是我們需要用數形結合引入的點，學生在分析問題時無法正確判斷計算里程帶來的困惑，讓學生通過繪圖的方式將問題的條件還原到紙上，用線段直接標識出來就可以直觀的讓學生進行算式排列，對求得的問題答案提供直觀的思路，以此來解答問題，減少審題不詳細或不清晰造成的計算失誤。

三、理解至上，讓學生對問題進行自行的分析作答

最后，也是我們教材指引的一種教學模式就是讓學生學會找到問題，并從中獲取答案，這對我們新知識的引入和學生對新知識的理解有極為關鍵的作用，它能夠保證學生在學習之前就對新知識有了一定的印象，為我們的知識帶入提供了良好的基礎，對學生的學習積極性也能夠得到提升，可以說教材為學生提供了更為寬廣的想象空間和活學活用的適應解答問題的能力，學生學會這種方式對今后的預習復習都有極大的理解記憶提升空間。

例如：我們的“繁忙的工地”這一部分教學內容的引入階段，我們能從圖畫中得知什么信息，在這些信息中為何與我們的生活貼合，即讓學生間接的了解到“角”的概念，也達到了我們數學與實際相結合的教學理念，這對學生的新知接納是十分有效的。

總之，五四制的小學數學教學雖然相對困難，對學生的理解要求相對嚴格，但通過與實際問題的結合與數形結合的思維培養(yǎng)在小學階段的學習過程中還是相對簡化的，讓學生學會理解學會自行分析問題，是我們小學數學搭建基礎的關鍵所在。

參考文獻：

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[2]陳寬航.多維度問題引領提升學生數學學習力[J].啟迪與智慧（中），2020（12）： 51.

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