陳琪

【摘? ? 要】師生互動教學法在英語課堂上使用目的是為了提高學生上課時候的積極性和主動性，從而增加課堂上的活躍氣氛。教師主要是在課堂上利用一些小游戲或者是抽答等方法來實現(xiàn)師生互動教學法。這樣做后，學生和教師在英語課堂上的效率都會有所提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 師生互動? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.034

其實在現(xiàn)在的課堂上師生之間的互動是很少的，而且課堂上的教學氛圍也是很沉悶的和枯燥乏味的。而這些都是不利于學生們對英語這門學科上的知識內(nèi)容進行學習。并且學生的創(chuàng)造能力和思維能力也會在此受到一定的限制。所以教師要想辦法來改變這一現(xiàn)狀，從而使初中英語課堂上的氣氛變得活躍點。學生在英語上的思維能力好的創(chuàng)造能力受到的限制少點。接下來我們先去了解一下英語課堂上存在著與師生互動有關(guān)的問題有哪些，然后我們再逐一想辦法來解決。不過最后我相信教師在師生互動教學法的幫助下，一定會在初中英語教學的效率上取得好成績。

一、現(xiàn)在初中英語課堂上存在的問題

教師如果想要在初中英語的課堂上把師生互動教學法運用好，就需要了解現(xiàn)在的英語課堂上存在著哪些問題，再根據(jù)這些問題來通過運用師生互動教學法去解決。所以英語課堂上的問題是教師運用師生互動教學法的一個前提條件。

（一）英語課堂上的氣氛沉悶和枯燥

教師們都明白一個道理，就是課堂上的氣氛于對學生學習課本知識內(nèi)容來說是多么的重要，但是現(xiàn)在的課堂上，由于師生互動少以及學生的注意力和積極性不高，所以學生學習的氛圍也就變得枯燥和沉悶。不過還有一部分是因為英語這門學科自身所擁有的特性，所以學生們在英語學習的過程中感覺比較困難，而在這些原因的影響下，學生便很難把英語學好、學懂和學透，所以教師要改變這種現(xiàn)狀，讓學生在英語上產(chǎn)生興趣。

（二）學生的口語能力差

英語對于教師來說，重要的事情除學生的成績和語法外，學生的口語能力也有一定的重要性，因為學生的口語對于學生以后出國留學還是練習語法來說都有一定的幫助。但是現(xiàn)在的學生在口語方面上的能力依舊很差，而這里的原因不僅包括了學生自己不練習等的問題，而且也包括教師沒有和學生進行有效交流和教學的問題。所以這才導致了學生在英語口語上的能力變得越來越差，教師在英語上的教學效率也才會出現(xiàn)逐漸降低的現(xiàn)象。

（三）部分學生的思維能力和理解能力表現(xiàn)得比較差

學生如果想要學好英語這門學科，那么就需要在練習和課堂上下功夫，而學生光靠背知識內(nèi)容或者查字典的方法遠遠是不夠的，學生還需要與教師進行有效的交流，不然學生就會如井底之蛙一樣，一直停留在那個范圍里，學生的思維能力和理解能力便會一直都受到限制。不過現(xiàn)在的學生們好像很安于這種現(xiàn)狀，在英語上一直都沒有去改變，所以現(xiàn)在的學生在思維能力和理解能力上才會表現(xiàn)的很差。教師需要運用一些方法來改變這種現(xiàn)狀，讓學生在這方面上的限制能夠變得少點。

二、教師利用師生互動教學法來改變這些現(xiàn)狀

教師在了解英語課堂上的一些現(xiàn)狀后，就可以根據(jù)這些現(xiàn)狀來安排師生互動教學法，從而讓師生互動教學法在英語教學的課堂上變得更加的合適和好用。教師也要做好防范措施，以防一些不良影響的產(chǎn)生。

（一）讓教學氛圍變得活躍

教師在明白了教學氛圍對學生是多么重要后，就需要想辦法來改變教學氛圍不活躍的現(xiàn)狀。首先，教師可以在備課的時候，利用一些圖片或者是視頻來豐富教學內(nèi)容;其次，教師還可以在上課的時候，對學生通過運用抽答的方式或者是小游戲的方式來增加學生上課的積極性。而這些方式都屬于師生互動教學法，教師也就是通過這些方式把師生互動教學法運用到英語的教學中去。在這些方法的調(diào)動下，教師在講授知識內(nèi)容的時候課堂變得活躍了，學生學習英語的效率自然也就提高了。不過教師還是要對課堂上的秩序有一定的約束，以免課堂上的秩序擾亂了教學的進度。

（二）提升學生的口語能力

學生口語能力的提升，對于教師來說并不難。教師只要找對方法就可以了，比如教師可以運用師生互動教學法的一些方法，這些方法包括情景教學法、抽答法和練習法等。其中的情景教學法最有效，情景教學法就是教師安排學生在課堂上以小組的形式，對影視或者是文章上的片段進行演繹，而這里也就涉及了語言的交流，以及發(fā)音的把控等。然后教師再根據(jù)學生表演的情況進行打分，最后教師更加分數(shù)情況對學生頒發(fā)獎勵。教師這樣做不僅提高了學生的口語能力，而且也鼓勵了學生在英語上的學習興趣，學生在后面的學習中也會對英語產(chǎn)生好感。不過教師在對口語訓練的時候，要嚴格地進行篩選后才可以把練習的材料交給學生，不然學生不僅在口語上得不到提升，而且學生其他方面也會受到影響。所以教師在這方面上一定要給予重視。

（三）讓學生的思維能力和理解能力受限少點

教師在這方面上，只能讓限制減少而不能完全地解除在這方面上的限制。因為這些限制在學生的學習上還是會產(chǎn)生有利的作用。比如理解能力受限后，學生就會有動力的去想辦法來突破這些限制，而學生在這些動力的驅(qū)使下會不斷地成長和壯大。不過要改變這一現(xiàn)狀還是得看教師，因為教師是解決這個限制的關(guān)鍵人。教師可以在師生互動教學法的作用下與學生進行有效的溝通和交流，學生在這條件下，便會解開自己在英語上不懂的問題以及增加了對英語其他方面探索的動力，而這些都有利于學生在課堂上把思維能力和理解能力進行進一步提高和擴展。不過教師在這方面上一定要做好一個引導者的責任，不然就會把學生在學習的道路上帶偏。而隨著學生思維能力和理解能力的提高，教師的教學質(zhì)量和效率也會在這一條件下得到相應的提升。

師生互動教學法對于學生來說，它就是一把雙刃劍，它對初中英語課堂有一定的好處也存在著一定的壞處。它的好處就是教師和學生都可以提高在英語課堂上的效率，而它存在的壞處就是學生可能在課堂上的態(tài)度會發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以教師在利用情景教學、抽答和練習等方法的時候，一定要做好準備來預防不好影響的發(fā)生。教師在使用這些方法下，一定會把師生互動教學法運用好并且解決課堂上的教學問題。最后學生和教師一定會在初中英語課堂上獲得好的學習效果和教學結(jié)果。

參考文獻

[1]昆鋼二小課題組.“互動式”教學模式的實驗與研究[J].中國冶金教育，2004，3;90-92.

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