范偉杰

【摘? ? 要】學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，高中各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的重要目標(biāo)之一。下文中我就針對(duì)高中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行探究，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.053

從我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，在人才培養(yǎng)方面教育的重心始終放在“育”上，即“教”僅僅是“育”的手段和途徑。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育的目的是培養(yǎng)人才，而人才所需要的不僅僅是對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，更多的反而是以知識(shí)為手段形成對(duì)應(yīng)的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，并在隨著知識(shí)教學(xué)的一步步深入而實(shí)現(xiàn)思維的加深和能力的不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)“才能”的一代代傳承，支撐起人類未來(lái)發(fā)展的各項(xiàng)專業(yè)研究。所以，在教育實(shí)踐方面，我們要弄清楚教學(xué)工作的重點(diǎn)和重心，時(shí)刻秉承著素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念展開(kāi)學(xué)科教學(xué)工作，從培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力入手構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，有幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題擺在我們面前，即如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力？如何實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果？如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？答案就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生逐步從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中就能夠和教師進(jìn)行良好的配合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

學(xué)習(xí)習(xí)慣一直以來(lái)都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中階段每一門(mén)學(xué)科相對(duì)于義務(wù)教育階段的知識(shí)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容涵蓋面廣，難度相對(duì)較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加需要付出時(shí)間和精力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持之以恒也就顯得尤為重要。換言之，高中階段決定學(xué)生能力和水平的不是天賦聰明，而是后天的努力和付出，就以本文中我要探究的高中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，本身學(xué)科特性決定其知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，鞏固練習(xí)的頻率較高。所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備清楚的自我認(rèn)知，并有針對(duì)性地進(jìn)行自我鞏固和提升，更有效的培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。那么本文中我就從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，以新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中需要學(xué)生形成哪些習(xí)慣以及如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面對(duì)著如此多的學(xué)習(xí)科目，日常課堂學(xué)習(xí)時(shí)間完全是不夠的。就以高中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要記憶的內(nèi)容較多，且知識(shí)點(diǎn)細(xì)且雜，所以更加需要學(xué)生在課下做好提前預(yù)習(xí)，從而明確自己將來(lái)的聽(tīng)課重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，減輕課堂聽(tīng)課壓力。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要避免學(xué)生無(wú)意義的學(xué)習(xí)，也要避免學(xué)生偷懶，鉆空子。所以在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的初期階段，我們可以適當(dāng)?shù)牟扇〔贾镁唧w學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，例如制定導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中具體規(guī)定學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法列舉出來(lái)，并且結(jié)合以往所學(xué)內(nèi)容附上對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有重點(diǎn)參照，同時(shí)也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中明確問(wèn)題，找出不足，進(jìn)而為課堂聽(tīng)講做好準(zhǔn)備。其次，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，我們還要本著以學(xué)生為主的教學(xué)原則給予學(xué)生主動(dòng)性方面的啟發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在學(xué)生能夠按照教師的要求完成既定教學(xué)任務(wù)之后，我們可以適當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)生的預(yù)習(xí)界限，可以從實(shí)用意義出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的“課題”，完成開(kāi)放性的內(nèi)容，如針對(duì)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法，讓學(xué)生自己通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集口語(yǔ)交際或者寫(xiě)作過(guò)程中的用法例句，從而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成廣泛收集信息，拓展自身眼界的習(xí)慣。

二、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考習(xí)慣

古語(yǔ)有云：“知之者如不好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼裕虒W(xué)的目的不僅是學(xué)生能夠獲得多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且能夠高效學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思維方面的啟發(fā)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、主動(dòng)思考的習(xí)慣。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要注重自身和學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，畢竟是一門(mén)外來(lái)學(xué)科，在語(yǔ)言和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面不符合中國(guó)人一貫的語(yǔ)言思維，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。這就需要作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生思維，例如通過(guò)問(wèn)題、通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂討論、探究，從中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在引導(dǎo)的過(guò)程中，進(jìn)一步塑造學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更高效，也就讓學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)且有條理記筆記的習(xí)慣。就如上文所講，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)碎且雜，在基礎(chǔ)語(yǔ)法方面，時(shí)態(tài)、被動(dòng)、詞性轉(zhuǎn)化方面的變形多種多樣，但也有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的記筆記習(xí)慣，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解有條理的整理知識(shí)規(guī)律，從而為學(xué)生高效的聽(tīng)課提供依據(jù)。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生歸納和反省習(xí)慣

課堂教學(xué)基本不可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)百分之百的吸收和掌握，所以我們還要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)“復(fù)盤(pán)”的習(xí)慣，從而做到及時(shí)鞏固，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題筆記的習(xí)慣。英語(yǔ)能力的提升需要學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，做萬(wàn)套題”，雖然一定程度上帶有夸張的說(shuō)法，但也反映了英語(yǔ)需要充分練習(xí)積累的知識(shí)特性。那么練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)題是不可避免的，并且錯(cuò)題的能夠集中反映學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱部分，也就更有利于學(xué)生針對(duì)性的鞏固和復(fù)習(xí)。所以在課下，我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，針對(duì)課堂、課下練習(xí)的錯(cuò)題，及時(shí)整理，表明錯(cuò)誤點(diǎn)，從而給學(xué)生后期的針對(duì)性復(fù)習(xí)提供依據(jù)。其次，針對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們還要引導(dǎo)其根據(jù)自身特點(diǎn)需要自身合適的學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。在日常教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)和學(xué)生的交流以及在做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，自我反省，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中、在成功中定位自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特性，進(jìn)而探尋自身學(xué)習(xí)的最佳節(jié)奏和習(xí)慣。

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造來(lái)說(shuō)，我們要做到以人為本，主動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，為起點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)而在課下自由支配的時(shí)間里，針對(duì)性的做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且在自我剖析的過(guò)程中養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效地學(xué)習(xí)提供支撐。

參考文獻(xiàn)

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