稅奮婷

【摘? ? 要】由于每一門學(xué)科的學(xué)科特點不一樣，教師在進行課堂教學(xué)的時候所用的教學(xué)方法也不一樣。因此，如果想要有針對的提高課堂的效率，那么就要根據(jù)不同課堂的特點來選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)工具。所以，要想提高高中英語教學(xué)課堂上的效率，就需要教師選擇適合高中英語課堂的教學(xué)方法。本文主要探討的是如何在高中英語教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法，從而促進高效課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.062

英語是一門需要多種感官進行共同作用的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握一定的筆試能力，還對學(xué)生在聽力和口語方面提出了更加高的要求。因此，要想提高高中英語教學(xué)的效率，我們要明白高中英語的具體組成部分以及上課的側(cè)重點。選對合適的教學(xué)方法，把每個部分的學(xué)習(xí)效率逐一提高，從而使得學(xué)生在高中英語這門學(xué)科上能夠得到全面的發(fā)展。對于英語知識點的掌握也會變得更加的完整、高效、具有連貫性。

一、高中英語的組成部分

高中英語的組成部分包括：詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語等等。其中，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，主要側(cè)重的是學(xué)生們的聽力、口語、寫作以及閱讀的訓(xùn)練。那是因為在之前的教育中，教師在課堂上通常強調(diào)學(xué)生們對于詞匯的積累和記憶，以及一些語法的了解和運用，而對于學(xué)生們的口語以及聽力還有寫作，付出的時間比較的少，從而導(dǎo)致學(xué)生對于聽力、口語、寫作、閱讀方面有所欠缺。但是根據(jù)高考的考綱需要，在英語考試中聽力、寫作和閱讀所占的比重是非常大的，而聽力和寫作往往是學(xué)生于學(xué)生之間拉開差距的關(guān)鍵，因此，教師需要加強學(xué)生們對這些方面的訓(xùn)練。隨著現(xiàn)在教學(xué)的不斷改革，教育質(zhì)量的不斷提高，在高中英語課堂上，不僅僅要求學(xué)生們掌握簡單的詞匯以及相應(yīng)的語法知識，更多的是需要學(xué)生們把這些具體的語法和詞匯融成一些語句，并且能夠在生活中熟練地運用這些語句。而在高中英語課堂中，要想提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績能夠提升得非常的快速，就需要教師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生的這些薄弱環(huán)節(jié)進行逐一的提高，進而促進學(xué)生們對于英語知識的全面把握。

二、教師和學(xué)生進行課堂角色互換

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生對于教師講解的知識學(xué)習(xí)的非常的死板。學(xué)生通常僅僅是對教師講解的一些詞匯和語法進行簡單的背誦，而沒有通過一定的例子和語句進行相應(yīng)的理解。學(xué)生在課堂上與教師的互動也非常的少，學(xué)生單純地認為課堂主要就是教師傳授知識的地方，而他們不用過多的對教師進行回應(yīng)，只需要在課堂上做好相應(yīng)的筆記，完成教師安排的任務(wù)即可。但是對于教師來說，在課堂上如果缺乏學(xué)生的回應(yīng)，教室在上課的時候也會感到非常的無趣，使教師缺乏講課的興致。通常有許多重要的知識是在教師與學(xué)生互動中通過不斷的討論、交流來發(fā)現(xiàn)一些不常見的問題，通過解決這些問題來獲得知識的擴展。因此，在課堂上，教師與學(xué)生之間的互動是非常重要的，教師需要改變學(xué)生以往固有的對待教師教學(xué)的觀念。

因此，教師應(yīng)該在班級里面選擇一部分學(xué)生來與教師進行角色互換，讓學(xué)生來充當(dāng)教師的角色，而教師在課堂上充當(dāng)學(xué)生的角色，給學(xué)生足夠的時間備課，然后進行課堂上的知識講授。而教師則按照往常學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，對于課堂上學(xué)生的知識講授以及一些具體的問題，不做出任何反應(yīng)，只知道埋頭做筆記，在書本上進行相應(yīng)的勾畫。這樣就可以使得學(xué)生明白教師在課堂上無人回應(yīng)的感受，從而使得學(xué)生們改變他們以往的觀念，促使他們在課堂上加強與教師的互動交流。這樣不僅可以激發(fā)教師在課堂上的教學(xué)興致，還可以增強學(xué)生們在跟教師互動時大腦的運轉(zhuǎn)，增強他們在課堂上對于教師傳授知識點的吸收和記憶，同時也可以使得他們對于教師所講解知識形成深刻的印象和獨特見解。

三、注重學(xué)習(xí)步驟和方法的講解

其實，不少學(xué)生雖然能很好的掌握英語的一些詞匯以及語法，但是他們就是無法在英語考試中取得高分，這是為什么呢？那是因為他們沒有把自己的學(xué)習(xí)步驟和方法形成一個框架，使得自己的知識是零散的，解題的思路是凌亂的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使他們能夠把自己所學(xué)的知識得到靈活的運用。就比如說在訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力的時候，學(xué)生們大多數(shù)都是把重心放在詞匯的積累和大量的聽力訓(xùn)練上面。大量的詞匯積累和大量的英語聽力練習(xí)固然能體現(xiàn)一定的效果，但是在訓(xùn)練的同時要注重訓(xùn)練方法，詞匯的積累跟英語聽力的培訓(xùn)不能夠分開。

學(xué)生在進行英語聽力訓(xùn)練的時候，應(yīng)該先熟悉聽力的題目以及它的選項，把聽力題目和選項中的一些重點詞匯勾畫出來，然后再進行英語聽力測試訓(xùn)練。在英語聽力測試結(jié)束以后，學(xué)生應(yīng)該把自己的答案與參考答案進行相應(yīng)的對照，先不要急著看聽力的原文，根據(jù)參考答案中所給出的選項進行再次的聽力訓(xùn)練。如果覺得在看了答案中的具體選項以后還不能聽懂，那么此時學(xué)生就應(yīng)該對照著聽力的原文進行多次練習(xí)。把聽力原文中的一些重點詞匯進行勾畫，對于一些陌生的高頻詞匯也應(yīng)該進行相應(yīng)的查閱，然后再將這些詞匯進行熟讀背誦。只有這樣有針對性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能夠使得學(xué)生的英語聽力水平得到不斷的提高。

四、把英語學(xué)習(xí)同生活相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的情境化

所有的語言都是源于生活，都是在勞動和生產(chǎn)力的不斷發(fā)展中形成的。因此，想要學(xué)好一門語言，就應(yīng)該抓住它的源頭，把英語學(xué)習(xí)同生活實際相結(jié)合。如今在生活中隨處可見一些英語標(biāo)志，它可能是一些蔬菜的名字，也可能是一些具體的路牌標(biāo)識。多留心生活中的一些事物，在生活中學(xué)習(xí)英語，把自己所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，就可以使學(xué)生對于一些具體的英語知識形成很深刻的印象。而生活中的一些英語知識往往都是通過一定的情境展現(xiàn)出來的，而這些情景通常是學(xué)生非常熟悉并且非常有趣的，這些往往能夠吸引學(xué)生的目光和注意力，可以使得他們能夠增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語學(xué)習(xí)變得更簡單化。

總之，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，要想提高課堂上的教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于教師課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念是非常重要的。只有學(xué)生通過在課堂上扮演教師的角色，切身感受到教師在課堂上教學(xué)的不容易，他們才能在課堂上對教師的講解進行積極的回應(yīng)，在回應(yīng)的過程中不斷地促進他們對于這些知識點的思考和理解。而教師也應(yīng)該把英語教學(xué)同生活實際相結(jié)合，注重學(xué)生解題思路和學(xué)習(xí)方法、步驟的培養(yǎng)。

參考文獻

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