吳甜甜

【摘? ? 要】在高中語文教師開展作文教學(xué)的教學(xué)過程中，隨著作文考察形式的不斷創(chuàng)新和教師教學(xué)理念的不斷更新，新材料作文成為高考作文命題方式的重要形式之一。材料作文不同于話題作文，話題作文大多已經(jīng)給出了學(xué)生較為明確的觀點(diǎn)，但是材料作文卻更難一些，需要考察學(xué)生審題立意的能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 材料作文? 審題立意

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.116

近年來，材料作文成為了高中學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)整個(gè)材料的內(nèi)容提煉出自己的核心觀點(diǎn)，使之成為自己文章的中心立意，并圍繞作文中心立意展開自己的寫作思路。本文圍繞學(xué)生寫作材料作文之前較為關(guān)鍵的審題立意這一過程，淺談如何提升學(xué)生審題立意的能力。

一、注意對(duì)材料的梳理和分析

材料作文顧名思義，有著需要學(xué)生進(jìn)行整理和分析的材料，學(xué)生需要根據(jù)材料來進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生整理材料、分析材料的能力影響著學(xué)生后期的文章主題的確定，對(duì)材料的梳理和分析是學(xué)生審題立意的前提。學(xué)生在整理材料、分析材料的時(shí)候，要注意的事情有很多。

材料作文的材料整合方式非常靈活多變，不同地區(qū)采用的不同類型的高考語文試題也有著各自的特點(diǎn)。有些材料作文只有一則材料，學(xué)生在選擇立意的時(shí)候就不需要結(jié)合其他的內(nèi)容，僅僅探究這一則材料的主旨即可。有的命題教師為了適當(dāng)增加一些學(xué)生審題立意的難度，會(huì)選取多則材料給學(xué)生更大的選擇余地，學(xué)生在進(jìn)行審題立意的時(shí)候就不得不考慮材料之間的關(guān)系和每一則材料呈遞給學(xué)生的信息。梳理材料、分析材料的過程實(shí)際上就是獲取信息、整合信息的過程。當(dāng)存在多則材料的時(shí)候，學(xué)生需要認(rèn)真檢索每一則材料蘊(yùn)含的中心思想，提煉出每一則材料的關(guān)鍵信息，最后進(jìn)行綜合分析，千萬不要僅僅根據(jù)部分材料定下文章的中心，否則極大概率會(huì)有出現(xiàn)跑題的問題。即便是學(xué)生在前期答題的時(shí)候浪費(fèi)了太多的時(shí)間，沒有足夠的時(shí)間寫作文了，審題立意的時(shí)間也絕對(duì)不能省，一定要保證審題立意的基本準(zhǔn)確。

每一則材料的信息檢索完畢之后，學(xué)生需要確立材料的關(guān)系。這幾則材料是否表達(dá)著同一種思想，還是說不一樣的材料表達(dá)著不一樣的觀點(diǎn)？不少材料作文提供給學(xué)生的材料是對(duì)比型材料，不一致的材料內(nèi)容表達(dá)的中心觀點(diǎn)是完全相反的。比如說，近幾年共享單車興起，被譽(yù)為中國(guó)的“新四大發(fā)明”之一，但是共享單車的停放問題、損毀問題、對(duì)公共交通造成的障礙問題等等引起了人們的熱烈討論。有的命題教師為了考察學(xué)生對(duì)于社會(huì)問題的思考和認(rèn)識(shí)，會(huì)將對(duì)共享單車兩種完全不同的評(píng)價(jià)整理成材料列在語文試卷上，想要了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)事件的認(rèn)識(shí)。當(dāng)這兩則材料的觀點(diǎn)是完全相反的時(shí)候，比如說一方強(qiáng)烈反對(duì)共享單車，一方完全贊同共享單車的時(shí)候，學(xué)生如何整合材料，如何提煉自己的觀點(diǎn)，這是需要仔細(xì)考量的問題。當(dāng)兩種觀點(diǎn)無法并存的時(shí)候，學(xué)生需要有自己堅(jiān)定的中心思想，不要模棱兩可。當(dāng)學(xué)生的寫作水平不到家的時(shí)候，不夠明確的立場(chǎng)會(huì)讓閱卷教師看到學(xué)生對(duì)于社會(huì)問題認(rèn)知的淺薄。

除此之外，不少材料是有引申含義的，隱喻著一些事物，學(xué)生需要適當(dāng)聯(lián)想，但不能想象過度跑的太遠(yuǎn)，否則也會(huì)產(chǎn)生跑題的問題。也就是說，學(xué)生不要想得太多，不要對(duì)材料進(jìn)行過分解讀，否則就是自以為聰明，最終聰明反被聰明誤。學(xué)生寫材料作文，一定要注意從材料中來到材料中去，注意在文章比較抓人眼球的位置，比如說開頭和結(jié)尾聯(lián)系材料內(nèi)容，點(diǎn)名中心觀點(diǎn)。如果學(xué)生的寫作水平不到一種妙筆生花的水平，就不要隨便尋求新意和深度，不要故作深沉希望閱卷教師從自己“老練”的文筆中提煉自己的本應(yīng)明確表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)，否則就有隨便立意的跑題嫌疑。

二、根據(jù)材料提煉文章中心

不管是什么樣的材料，總會(huì)有關(guān)鍵詞，學(xué)生可以根據(jù)材料的關(guān)鍵詞來提煉自己文章的中心思想，中心思想是學(xué)生作文的指導(dǎo)和規(guī)范。從命題方式上來看，不管是寫作材料作文，還是話題作文，還是漫畫作文等等，學(xué)生都需要有一個(gè)明確的中心思想;再從文章體裁上來看，不管是寫小說，寫散文，還是寫議論文等等，學(xué)生都需要圍繞一個(gè)主題。文章的中心思想就像是規(guī)范人們行為的道德法律，將文章的立意范圍縮到一個(gè)圈里，人們可以在健全的法治體系保障下充分行使自己的權(quán)利，卻不能隨意妄想著自己不該做的事情去違法亂紀(jì)。

學(xué)生在根據(jù)材料進(jìn)行審題立意然后展開寫作的過程也是如此，學(xué)生需要在限定的材料內(nèi)容的本身含義和引申含義下確定自己寫作的中心觀點(diǎn)，同一份材料卻不一定只有一個(gè)正確的立意，為了更大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生有著自己選擇自己喜歡的立意的權(quán)利。但是學(xué)生卻不能任意妄為，選擇明顯和材料無關(guān)的立意，這背叛了規(guī)則，逃脫了束縛的同時(shí)也基本等同于放棄了游戲。

三、適時(shí)展開課外拓展閱讀

不少作文命題專家會(huì)根據(jù)近幾年的熱點(diǎn)事件來整理相關(guān)的文字材料，使之成為學(xué)生進(jìn)行立意的依據(jù)。還有不少命題教師會(huì)根據(jù)大多數(shù)高中生的水平來加入一些元素，按照大多數(shù)高中生能夠基本了解的標(biāo)準(zhǔn)來選擇材料，比如說一些耳熟能詳?shù)淖骷遥耗?、海明威、陶淵明……再比如說一些流傳度較高的名言：“十年生死門兩茫茫，不思量，自難忘?！?、“金山銀山不如綠水青山”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”……如果學(xué)生的閱歷不足，了解到的語文基礎(chǔ)知識(shí)較少，了解到的時(shí)事熱點(diǎn)較少時(shí)，學(xué)生很可能就讀不懂材料，試問，學(xué)生讀不懂材料該如何整理和分析材料，讀不懂材料又該怎樣對(duì)進(jìn)行審題立意呢？所以教師要針對(duì)學(xué)生的情況，適時(shí)地展開拓展閱讀，不僅要幫助學(xué)生提升審題立意的能力，還可以幫助學(xué)生積累一些作文素材。

在有條件、有時(shí)間的情況下，教師可以給學(xué)生訂閱一些專業(yè)的語文素材資料。這些資料為學(xué)生量身打造，一般會(huì)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)并進(jìn)行深度拓展，但是教師如果自己去搜集的話，不一定能整理的很全面，也不一定有時(shí)間整理。

四、結(jié)束語

高中語文教師對(duì)學(xué)生根據(jù)材料創(chuàng)作出的文章進(jìn)行打分的時(shí)候，第一眼看的永遠(yuǎn)是學(xué)生的立意正確與否，如果學(xué)生在審題立意上出現(xiàn)了偏差，不管是學(xué)生作文的遣詞造句多么高雅動(dòng)人，學(xué)生的書寫多么清新飄逸自成一家，教師都只能將學(xué)生的這類文章歸到跑題的那一類，教師最后打出的分?jǐn)?shù)不可能太高。總而言之，教師要注意強(qiáng)調(diào)材料作文寫作過程中審題立意的重要作用，提升學(xué)生的綜合寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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