廖紹文

【摘? ? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以科學(xué)興趣的激發(fā)為切入點(diǎn)，呵護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而通過科學(xué)探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)探究? 創(chuàng)設(shè)氛圍? 教具媒體? 分組演示

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.147

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了學(xué)生的好奇心，過于注重知識(shí)的傳授，抹殺了孩子的好奇心和興趣。興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宮殿大門的向?qū)?，如何針?duì)小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，去激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣呢？

著名的物理學(xué)家楊振寧說得好，一個(gè)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不是好學(xué)生，一個(gè)愛動(dòng)手的學(xué)生才是真正的好學(xué)生。著名的教育家陶行知說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍际钦f明對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的獲取，最關(guān)鍵的是學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐。

一、鼓勵(lì)探究

探究需要有勇氣、有膽識(shí)，敢于向司空見慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出獨(dú)特的見解。但探究的習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)的特別是低中年級(jí)學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，就要注意對(duì)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要給他們營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的空間，使他們勇敢地跨出探究的第一步。對(duì)探究產(chǎn)生興趣，如在教學(xué)《熱氣球》時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)熱空氣比冷空氣輕的原理，分組制作一個(gè)熱氣球。當(dāng)?shù)谝淮卧囷w時(shí)，許多小組因材料不當(dāng)沒有成功，這時(shí)我鼓勵(lì)大家分析原因，并作進(jìn)一步的改進(jìn)。當(dāng)一只只熱氣球飛上天時(shí)，同學(xué)們歡呼著、相互傳達(dá)著彼此成功的經(jīng)驗(yàn)。也讓沒成功的小組在聽取別人意見后，迅速找出了解決問題的方法，也取得了成功。這樣激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也讓學(xué)生從中享受到成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍

創(chuàng)設(shè)氛圍和假設(shè)猜想是激發(fā)學(xué)生探究興趣的有效方法。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他主動(dòng)的投入思考中、探究中呢？采用假設(shè)猜想我認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生探究的有效方法。如我在教學(xué)《食物到哪里去了》，先讓學(xué)生猜猜我們吃下去的食物到哪里去了，讓學(xué)生畫畫我們吃下去的食物在人體內(nèi)的路線圖，然后學(xué)生探究“你猜想的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生查資料，找證據(jù)。最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《擺的秘密》時(shí)，我讓學(xué)生猜想影響擺的快慢的因素有哪些？有的猜擺錘重?cái)[得快;有的猜擺線長(zhǎng)擺的快;有的猜擺角大擺得快。到底我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？用什么方法來驗(yàn)證呢？趁著學(xué)生的興趣，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探究中獲得真知，驗(yàn)證了對(duì)自己的猜想。

三、利用教具

在學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽了》，我讓學(xué)生從家里帶來在 水里浸泡過的花生、玉米種子，按小組來觀察、研究它們的構(gòu)造，學(xué)生觀察很仔細(xì)，也很好奇，興趣很高。觀察完后，我利用課件展示剖開的種子，與學(xué)生共同探究了種子為什么發(fā)芽，課堂活躍了，學(xué)生探究的積極性更高了。我發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)或利用食物演示都能提高學(xué)生的探究興趣。因此，每堂科學(xué)課，有實(shí)驗(yàn)我必做，有實(shí)驗(yàn)條件的我要求學(xué)生必作。因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生的探究能力，就是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、演示實(shí)驗(yàn)

既能激發(fā)興趣又能直接切入主題的捷徑是圍繞課堂教學(xué)核心所創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒，引發(fā)情感體驗(yàn)，使探究過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)參與到科學(xué)探究中，積極地去探求其中的奧秘。如在教學(xué)《神奇的水》一課中，我先讓學(xué)生看老師做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不約而同就發(fā)出疑問，為什么水會(huì)沿著有空隙的材料往上爬或向四周擴(kuò)散;為什么同一朵花把莖插入不同顏色的水里，花會(huì)出現(xiàn)不同的顏色;為什么水會(huì)噴射出來等等，這些看似簡(jiǎn)單的問題，就能激起學(xué)生的求知欲望，從而想知道其中的奧秘。

五、分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)和制作都是學(xué)生十分感興趣的事。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有利于突破的重難點(diǎn)，自求詮釋;有利于學(xué)生體會(huì)知識(shí)和實(shí)踐意義，渴望更深入地探究;有利于發(fā)展學(xué)生能力。例如，在教學(xué)《磁鐵》這課時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在教學(xué)《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時(shí)，學(xué)生用教師提供的一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡和一根電線，用小組合作的辦法，把小燈泡點(diǎn)亮，并要求把小燈泡連接的方法畫在科學(xué)記錄表上。各個(gè)小組有序地投入到合作學(xué)習(xí)中，過一會(huì)兒各小組陸續(xù)完成了任務(wù)，只有一組的小燈泡始終沒亮，他們?cè)趧e組的歡呼聲中變得更加著急，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了這組的情況后，不是叫他們停下來，而是很親切地安慰他們：“沒關(guān)系，慢慢來，要不要老師幫助？”在老師的鼓勵(lì)下，他們又忙乎起來，但見一個(gè)同學(xué)一手拿電池，一手拿電線與電池的負(fù)極相碰，另一同學(xué)一手拿電線的另一頭，與電池的正極相碰，另一只手拿小燈泡碰電池的正極。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)了這一情況，馬上輕輕地提醒他們：“小燈泡有兩個(gè)連接點(diǎn)，你們只用到一個(gè)連接點(diǎn)，還有一個(gè)連接點(diǎn)是不是也要用起來？”在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，他們輕輕地商量了一下，馬上修改連接法，終于點(diǎn)亮了小燈泡，使每一個(gè)學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，并將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之 真正發(fā)揮 科學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力 。引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。