余輝

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中最有活力、最富于創(chuàng)造性的課程，也是最便于發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的課程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"作文教學(xué)應(yīng)"為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。" 作文教學(xué)就是要把準(zhǔn)學(xué)生成長的脈搏，活躍學(xué)生的身心，開拓學(xué)生的視野，找準(zhǔn)學(xué)生的"激情點"，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生的生命力。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；創(chuàng)設(shè)氛圍；以情播情；堅持鼓勵

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0054-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最有活力、最富于創(chuàng)造性的課程，也是最便于發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的課程。但凡從事語文教學(xué)工作的老師都知道，寫作文會使學(xué)生談之色變，使老師讀之困惑。學(xué)生色變之原因是苦于無材料，無內(nèi)容可寫；老師困惑之原因是苦于不知如何指導(dǎo)，難以批改。而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又占有舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力最直接、最有效的手段之一。作為一名小學(xué)語文老師的我也曾為此煩惱不已，但在長期的教學(xué)實踐中，我還是找到了一些門路，對于習(xí)作的教學(xué)也就有了一些收獲。以下是我習(xí)作教學(xué)中的幾點看法：

1.尊重學(xué)生，注重生活

小學(xué)生年齡小、閱歷淺、見識少、理解能力差，不善于通過書面語言表達(dá)自己的真情實感。對此，我們寫作不能急于求成，拔苗助長，要以慈母般的愛心體貼關(guān)懷他們，以朋友般的誠心去打動她們，培養(yǎng)他們寫作文的興趣。每周五都是我固定的習(xí)作課，我們相互交流，相互討論，有時講故事給他們聽，有時讀好的作品與學(xué)生一起欣賞，品析文章好在哪里？哪里值得我們?nèi)ソ梃b。讓大多數(shù)的學(xué)生都有機會發(fā)言，并及時地給予他們表揚、鼓勵。尊重每一個孩子，認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，共同探討提高作文的方法，尋求提高作文的路子。對待能力弱的學(xué)生，我就利用業(yè)余時間為他們進(jìn)行輔導(dǎo)。先讓他們自己讀自己寫的作品，并說一說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，再與其一起分析作文沒寫好的的原因，我也會抓住他們習(xí)作中的點滴，使用一些激勵性的語言肯定、鼓勵他們，表揚其在作文方面的優(yōu)點。咱班有一名男同學(xué)特別懶，六年級了作文只能寫100多個字，剛接手這個班時，真嚇了我一跳。問他為什么亂寫，他不好意思地說不會寫，也不知道寫什么好。于是，我讓他每天放學(xué)去我辦公室讀一篇自己買的《小學(xué)生優(yōu)秀作文》中的作品，讀后說說別人寫的好在哪？再啟發(fā)他如果換成你該怎樣描寫。發(fā)現(xiàn)他說得好的語句，好的構(gòu)思時就及時地贊揚。偶爾他有寫得好的段落，就讓他在全班同學(xué)面前讀一讀，時間長了，他有了自信心，對學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大的改善，寫作能力也有了顯著的提高。實踐證明，師愛必定會換來學(xué)生的寫作興趣，尊重也會為寫好作文打下堅實的思想基礎(chǔ)。

葉圣陶老先生說："作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字"。魯迅也說："對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹才好下筆"。生活是寫作的源泉。許多學(xué)生害怕作文，主要是因為生活單調(diào)，缺少題材。因此，教師務(wù)必使寫作內(nèi)容貼切生活，富有時代氣息，讓學(xué)生有話可說、有情可抒。讓學(xué)生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受這個世界，再用自己的筆把這些感受物化，這樣作文與寫作欲望就大大縮短了距離。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，加強閱讀

要使學(xué)生的作文水平提高的很快，不是一朝一夕一蹴而就的事。我認(rèn)為，在作文中發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生樹立"我要寫"的意識，把不愿寫作文的被動心理變?yōu)橹鲃有睦恚魑牟拍軇?chuàng)出新意來。作文的過程，是學(xué)生將自己對客觀事物感受的理解、認(rèn)識用書面語言外化出來的過程，是學(xué)生心理活動全面參與的過程，這個過程，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能完成，別人是不能代替的。而這個"主動性"的參與，往往有其多方面的因素，學(xué)生生活單調(diào)，就缺乏表現(xiàn)欲。長期以來，作文教學(xué)大多是在課堂上定個題目或范圍，而它又大多是老套的，狹隘的，遠(yuǎn)離生活的。以致學(xué)生在這個老套的， 狹隘的甚至陌生的圈子里舒展不開手腳， 練就不成本領(lǐng)。這就需要老師為他們創(chuàng)設(shè)一些寫作情境，營造一些寫作氛圍。所以，我始終以飽滿的熱情感染學(xué)生，利用時機開展有益的活動，諸如：游戲、體育活動、獻(xiàn)愛心、我能行、說句心里話，小小辯論會等。同時，我也鼓勵學(xué)生大量閱讀名家名篇，閱讀適合小學(xué)生的報紙、刊物、書籍，并要求他們作好讀書筆記，這樣以來，不僅豐富了學(xué)生生活，開闊了學(xué)生視野，激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)生能力，豐富了素材，擺脫作文無話可說、無事可寫的困境等，還激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛社會，關(guān)心他人高尚情操。

3.以情播情，表達(dá)真情

由于傳統(tǒng)的教育觀念的作梗形成了師生課內(nèi)外的不平等，從而使學(xué)生不敢"我手寫我口，我手寫我心"。記得一次寫作文時，要求寫一件對自己有教育意義的事，當(dāng)讀完習(xí)作要求時，我說請個同學(xué)講一講你要怎么選材？學(xué)生個個都啞口無言，時間一分一秒過去，大概已過3分鐘，全班43人，無人舉手發(fā)言。我當(dāng)時真相大訓(xùn)他們一場，但我又想起了這樣一句話："數(shù)子一過莫若獎子一長"。于是，我靜下心來講給學(xué)生令我難忘的一件事。我告訴他們在上小學(xué)時，因逞能和小伙伴打賭我從一塊很高的大石頭上往下跳，誰知別人跳時沒事而我卻把腳摔骨折……沒想到，我的故事引起了學(xué)生極大的興趣，他們個個暢所欲言，爭先恐后地講起了自己最難忘的往事：有的說第一次當(dāng)家買菜的事；有的說偷媽媽的錢買玩具而挨打的事；有的說因貪睡起晚后，粗心大意忘穿一只襪子而使自己倍感尷尬的事等。此時，我又趁機問："這件事給了你什么樣的啟示或教訓(xùn)呢？"同學(xué)們又說了起來，他們的事例是那么真是那么吸引人，以至于下課了，我們還情趣盎然，談個樂此不疲。那節(jié)課使我深深體會到：無論何時何地，教師千萬不要以高姿態(tài)與學(xué)生之間劃上一道鴻溝，而要使自己真正的做到從學(xué)生中來到學(xué)生中去，做他們的朋友、向?qū)?。在?xí)作《我的成長煩惱》中，要達(dá)到的目標(biāo)是：大膽寫出自己的心里話。我盡心地為他們準(zhǔn)備了課件，設(shè)計了：暢談煩惱，往事回顧，認(rèn)識煩惱，學(xué)海拾貝，引吭高歌等環(huán)節(jié)。我先以自己為例，說了自己最近的煩惱，并請同學(xué)們幫我想辦法如何解決我的煩惱。我給學(xué)生們帶了個頭，接下來同學(xué)們紛紛從各方面出發(fā)談自己的煩惱，有來自學(xué)習(xí)的，有來自生活的，也有來自于與同學(xué)之間的交往……課堂氣氛十分熱烈，同學(xué)們相互交流，聽得都很認(rèn)真，交換了各自的意見、觀點。"沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)也不能打動人心。"狄德羅說過這樣一句話。如此看來，教師走進(jìn)課堂，還需走近學(xué)生，才能做到以情播情，引導(dǎo)學(xué)生說實話，寫真話，表達(dá)真情實感。

4.堅持鼓勵，激發(fā)情感

寫作文最怕千篇一律，我鼓勵學(xué)生盡量讓自己的作文有個性，不要人云亦云。因為你是你自己，你有自己的思想情感，你是與眾不同的你，要學(xué)會從不同的視角去發(fā)現(xiàn)寫作題材。這學(xué)期我布置了一篇習(xí)作叫《我學(xué)會了……》 ，課堂交流時大多數(shù)同學(xué)說的是：我學(xué)會了做飯，我學(xué)會了騎車，我學(xué)會了游泳……于是我提醒他們說我學(xué)會了什么，它的范圍很廣，你們要大膽的去寫，它可以是一件事，也可以是一種精神，你們不要局限于曾寫過的作文，要把眼界放寬些，遠(yuǎn)些；可以是看見的一件事給我的啟示，也可以是經(jīng)歷的一件事給我的教訓(xùn)……習(xí)作交上來我一看在我的啟發(fā)鼓勵下，終于一些同學(xué)就寫出了《我學(xué)會了堅強》、《我學(xué)會了自立》、《我學(xué)會了思考》等內(nèi)容都較為獨特的文章！習(xí)作寫完，學(xué)生們感受到年齡成長了，習(xí)作的思想也成長了。現(xiàn)在每次寫作文，學(xué)生總是想要寫出一點新意，行文不落巢窠，打破學(xué)生的思維定勢。

法國教育家第惠斯多說過"教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞"。學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而克服心理障礙。適當(dāng)?shù)墓膭?、耐心的引?dǎo)則會使學(xué)生增強寫作的信心，鼓起勇氣大膽的動筆寫。每次作文動筆之前，我都會鼓勵的語言去激勵他們，從而使他們的積極性充分調(diào)動起來。每次批改，無論學(xué)生的作文處于何等水平，我都會盡量發(fā)現(xiàn)其文中的一些美點、亮點，哪怕是一個好的用詞，一個好的句子，我都會給予充分的肯定，特別是對于作文差的學(xué)生。每次作文講評，除了互相欣賞優(yōu)秀的作文外，我還會盡力讓作文差一些的同學(xué)上臺讀自己文中的閃光點，使他們也有機會在同學(xué)面前展示自己，從而揚起他們寫作自信的風(fēng)帆，使他們越寫越愛寫，越寫越想寫。我們班有個叫曠凱烈的淘氣同學(xué)，他最初的作文平平，可有一次，寫《老師不在的時候》，他寫得不錯，那篇文章成了范文，他還在講評課上親自讀了自己的文章。我問他："你的習(xí)作怎么一下就進(jìn)步了？"他說："因為我親身經(jīng)歷過，我就是實話實寫罷了。"我說："是啊，我們寫作就是要真實，要仔細(xì)去觀察，這次作文你寫的好是因為你有內(nèi)容可寫，把老師不在場的時候，教室里同學(xué)們的語言、動作、神態(tài)都描寫得很生動，所以寫得好！"從此以后，曠凱烈同學(xué)寫作的積極性大大地調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)語文的主動性也增強了。

5.“下水”領(lǐng)航，陶冶情感

"教泳己不游，總覺隔一層；教泳己能游，指揮乃縱橫。"由此，可看出教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時寫下水作文的重要。當(dāng)然，教師文章寫得情真意切，形象生動，學(xué)生也就會情動而相隨。久而久之，不但克服了學(xué)生的"恐懼癥"，而且激發(fā)了他們的寫作興趣，使他們以更大的熱情投入到寫作中去。從而，收到拋磚引玉的效果。我校針對學(xué)生習(xí)作也要求每位老師寫學(xué)生的下水文，這一活動也是對語文教師的一種鞭策，只有提高了自身水平，才能更好地去指導(dǎo)學(xué)生。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"作文教學(xué)應(yīng)"為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。" 作文教學(xué)就是要把準(zhǔn)學(xué)生成長的脈搏，活躍學(xué)生的身心，開拓學(xué)生的視野，找準(zhǔn)學(xué)生的"激情點"，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生的生命力，讓學(xué)生"我手寫吾心"，興趣盎然，激情勃發(fā)，文思泉涌，酣暢淋漓，讓學(xué)生作文與做人齊頭并進(jìn)。果真如此，我們的習(xí)作教學(xué)定會出現(xiàn)杜牧所描繪的那種可喜景象："狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成蔭果滿枝。"