戚瀟瀟

【摘? ? 要】隨著總體教學(xué)質(zhì)量不斷地提升，教育細(xì)節(jié)上的優(yōu)化逐漸得到了重視，素質(zhì)教育成為了當(dāng)下教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)中職學(xué)校來說，在保證學(xué)生專業(yè)技能的提升上，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。而美術(shù)的教學(xué)正好能夠彌補(bǔ)素質(zhì)教育的不足，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。但如何提升中職美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，成為了待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)? 教學(xué)質(zhì)量? 提升策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.154

教育制度的改革給中職學(xué)校的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，近些年來隨著生源質(zhì)量的不斷提升，中職學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。在明確了優(yōu)化教學(xué)的新目標(biāo)之后，素質(zhì)教育逐漸被拉上了教學(xué)的舞臺(tái)。中職生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和整體素質(zhì)和普通的高中生是有一定差距的，如何在一定的時(shí)間內(nèi)，讓素質(zhì)教學(xué)取得一定成效，那么就需要從人文學(xué)科上下手。美術(shù)作為人文學(xué)科的一種，既能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，又能夠影響學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。但就目前中職美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量來看，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，教學(xué)目標(biāo)也不夠?qū)I(yè)化，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)學(xué)科的不重視。作為中職的美術(shù)教育者，我們必須承擔(dān)起提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，從而促進(jìn)整體素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出一批批專業(yè)技能和學(xué)科素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、充實(shí)中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓教育目標(biāo)更加專業(yè)化

提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量并不是一件困難的事情，只要教師能夠找到教學(xué)的問題所在，并結(jié)合新的教育理念去解決問題，就能夠有效率地提升整體的教學(xué)質(zhì)量。但作為中職學(xué)校的美術(shù)教師，我們要結(jié)合中職生的特質(zhì)，來解決教育問題，而不是盲目地追求新理念。在中職的學(xué)校中，許多學(xué)生對(duì)專業(yè)課以外的學(xué)科都是不感興趣的，因?yàn)樗麄兏揪筒幌矚g學(xué)習(xí)。在美術(shù)的課堂上，能夠認(rèn)真聽教師講課的學(xué)生很少，大部分的學(xué)生都是在做其他的事情。其實(shí)中職生的學(xué)習(xí)能力也是很強(qiáng)的，只是大部分的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，也對(duì)美術(shù)不感興趣，所以他們不愿意花時(shí)間在美術(shù)的學(xué)習(xí)上。美術(shù)教師就可以從教學(xué)的內(nèi)容入手，讓每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都變得充實(shí)有趣起來，自然就會(huì)有越來越多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)了。

美術(shù)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，它的趣味性是很強(qiáng)的，對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)也有著很大的幫助。所以中職的美術(shù)教師完全不用擔(dān)心如果只針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，提升教學(xué)的趣味性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏移。只要學(xué)生能夠跟得上教學(xué)的節(jié)奏，那么美術(shù)就在不知不覺中引導(dǎo)他們的思維，提高他們的個(gè)人素養(yǎng)。而作為中職的美術(shù)教師，我們?cè)撊绾斡行实爻鋵?shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容呢？其實(shí)我們只需要做一些美術(shù)作品的引用，或者通過學(xué)生的反饋，介紹不同類型的美術(shù)門類，同時(shí)讓學(xué)生參與到課堂中來，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的自主性，自然而然地就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂上了，這個(gè)時(shí)候美術(shù)教師只需要完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就足夠了。

其實(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性還有一種方法，是針對(duì)中職學(xué)生而言的。對(duì)于大部分的中職生來說，上中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技術(shù)，有一個(gè)生存的技能，所以他們對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興致還是很高的。既然這樣中職的美術(shù)教師就可以根據(jù)學(xué)生的需求，讓美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)更加專業(yè)化，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選取不同的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)例子來說，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生最需要的是平面設(shè)計(jì)的美感，是更偏于細(xì)節(jié)化的。而對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，整體設(shè)計(jì)的藝術(shù)感才是最重要的，他們是站在了空間的角度上。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的專業(yè)有所區(qū)分，每個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)的目標(biāo)自然也不一樣。有些專業(yè)的學(xué)生需要的是線條帶來的藝術(shù)感，有些專業(yè)的學(xué)生需要的是空間的藝術(shù)感，還有些專業(yè)的學(xué)生需要的是色彩搭配的藝術(shù)感，這都是需要美術(shù)教師單獨(dú)做區(qū)分的，這樣才能夠提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、明確中職生的主體地位，增加美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性

對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)來說，最重要的就是創(chuàng)新性了。對(duì)于前人的模仿只有型而無意，很難模仿到精髓。藝術(shù)是獨(dú)一無二的，根據(jù)個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，生活習(xí)性不同，創(chuàng)造出來的東西自然也不一樣。所以美術(shù)的教學(xué)也不應(yīng)該是一成不變的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出來的作品也是千篇一律，容易讓人產(chǎn)生審美疲勞。想要培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的學(xué)生，就必須先要在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育觀念里，美術(shù)教師擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色，而學(xué)生卻是最不重要的。這就導(dǎo)致了很多不學(xué)習(xí)的學(xué)生難以及時(shí)得到教師的關(guān)注，成績(jī)就一落千丈難以提升了。

很多中職生對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼感，也正是在之前的學(xué)習(xí)中缺乏教師的重視，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生了深深的自卑感，甚至只能用在課堂上搞破壞來博取教師的關(guān)注。但現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，教師不應(yīng)該再站在教學(xué)舞臺(tái)的中央，讓學(xué)生被忽視。教學(xué)的舞臺(tái)本來就是屬于學(xué)生的，作為現(xiàn)代的中職美術(shù)教師，我們要明確學(xué)生的主體地位。只有真正地認(rèn)識(shí)了自己的教學(xué)地位，才能夠做好崗位上的工作，才能夠讓美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。那么同時(shí)我們也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己在教學(xué)中的地位有多重要，讓他們承擔(dān)起角色的重任，對(duì)學(xué)生來說也是一種促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該把更多的話語權(quán)交給學(xué)生，主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的自信心和思考能力。例如我們?cè)谥v解一副藝術(shù)作品的時(shí)候，可以更多地去聽一聽學(xué)生的感受，這樣也是對(duì)師生關(guān)系的一種促進(jìn)。中職生很難向教師去表達(dá)真正的自己，而美術(shù)作品就可以作為一種調(diào)節(jié)劑，幫助教師更多地去了解學(xué)生。只有讓學(xué)生真正展示出他們最真實(shí)的一面，教師才能夠幫助學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展方向，學(xué)生才會(huì)在這條道路上越走越遠(yuǎn)。

三、提高中職生的文化水平，為提高審美能力打基礎(chǔ)

雖然說中職教學(xué)非常專業(yè)化，但這并不意味著文化教學(xué)就不重要了。要想提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，就需要讓學(xué)生的文化水平得到提升，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。審美能力其實(shí)和文化程度是有所關(guān)聯(lián)的，俗話說：“腹有詩書氣自華”，一個(gè)人有滿腹的詩書，審美能力自然也會(huì)很高。作為中職的美術(shù)教師，我們?cè)趯?duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，也要多促進(jìn)和其他學(xué)科教師的交流。通過學(xué)科之間的相互幫助，來提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)的教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)了很大的比重，作為中職學(xué)校的美術(shù)教師，我們一定要引起重視，通過專業(yè)化、充實(shí)化、趣味化、全面化的教學(xué)，來提升整體的教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)校的素質(zhì)教育走向正軌。

參考文獻(xiàn)

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