田俊輝

【摘? ? 要】高中生在學習英語時，應當具備聽、說、讀、寫四種能力。然而，英語聽力對于很多學生而言是一大難關，他們花費了很多時間去學習聽力卻效果甚微。本文在分析了當下高中生學習英語聽力的影響因素背景下，探討教師在課堂上如何提高高中生的英語聽力水平，提高學生的學習有效性。

【關鍵詞】高中英語? 聽力水平? 提高

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.110

對比初中英語，高中階段的英語需要學生牢固地掌握更多的詞匯、語法以及句型，要求學生有更高的英語綜合素養(yǎng)。然而，就高中英語聽力教學活動的反饋而言，學生的英語聽力存在較大問題。這需要教師針對學生英語聽力存在的問題設計有效的教學活動，提高高中生的英語聽力水平，提高學生的學習有效性。

一、影響學生聽力學習的因素

影響學生學習聽力有很多原因，既有客觀原因，也有主觀原因。下面將闡述影響學生聽力學習的三個重要因素。

1.學習動機。在學習英語聽力時，缺乏學習興趣氛圍兩個方面。一方面，很多學生對英語缺乏興趣。因此，在做聽力時，直接連蒙帶猜，也沒有想要提高自己的聽力水平。另一方面則是學生想要學好英語，想要提高自己的聽力水平，但在經過教師“聽錄音，選答案”的聽力訓練后，發(fā)現(xiàn)自己聽力的正確率并沒有顯著提高，對自己的英語學習能力產生懷疑，這樣下來，就會喪失學習英語聽力甚至英語學科的動力。

2.基礎知識。高中英語聽力考驗學生“聽”的能力，然而這個能力需要學生自己能正確地發(fā)音，知道錄音中的對話在說什么;需要學生具備充分的詞匯基礎，知道錄音中的單詞什么意思;需要學生具有一定的語法結構知識，知道錄音中句子的關鍵詞句。大多數(shù)高中生英語聽力正確率不高的原因，就在于他們的口語、詞匯、語法方面的基礎知識不扎實。

3.理解能力。對于高中生而言，任何科目、任何考試都考驗學生的理解能力。英語聽力無論對話還是短文，都具有文章的邏輯性，這需要學生在聽清楚錄音在說什么的同時還要快速地厘清它的邏輯，結合聽力題干選出正確答案，這就需要學生具有較強的閱讀理解能力。有一些學生由于理解能力不足，有可能在做聽力時，掌握了技巧與方法，也聽懂了一些只言片語，但由于沒有厘清文章邏輯，就錯失了正確答案。

二、提高高中生英語聽力水平的措施

1.加強訓練，指導學生掌握解題技巧。首先，無論是在考試還是平時練題，拿到試卷的時候，學生應立即瀏覽一遍試卷，保證試卷是本堂考試科目，寫好自己的基本信息。在可以動手做答時，專心致志地瀏覽試題，通讀題干，用筆勾畫出聽力問題中的關鍵詞，比如：人名、地名、時間、職業(yè)、天氣、做什么等等。這些關鍵詞可以幫助學生集中精力抓住聽力原文中的重點詞語和信息，有利于將聽力原文的關鍵詞與題干相對應選出正確選項。這樣，做聽力時就不用去聽懂文章的每一個單詞，從而節(jié)約學生的時間和精力。其次，在聽短文、對話時，要抓住短文中的主題句，判斷文章的大致內容。這個主題句通常在開頭和結尾，開頭句是短文的引導句，結尾句則是短文的總結句，是對短文全文的歸納總結。開頭和結尾句通常揭示的是文章內容的大致信息，如果錯過了某個題的答案，也可以從主題句中去排出明顯錯誤的答案，提高正確率。最后，在聽力測試時，不光要用耳朵聽，還需要眼耳并用，邊聽邊記下聽力原文的關鍵信息，特別是聽力中出現(xiàn)的數(shù)字、時間、地點等。然后將聽到的內容與題干問題相對應，對信息進行分析和判斷，快速作答，將答案先寫在答題紙上，聽力全部聽完后再及時檢查，確認答案。值得注意的是，在聽短文標記時，不要太復雜，越精簡越好;在遇到糾結選項可以先標記，不要耽擱接下來的聽力試題的作答。

2.引導學生夯實英語基礎知識。對于任何學科來說，要想學好，基礎知識必須要牢靠，英語聽力也不例外。我們都知道英語最基礎的就是單詞和語法，如果把英語比作摩天大樓，英語的單詞就好比那一塊一塊的磚，而英語的語法就好比大樓的框架。只有兩部分都學好了，這座英語的摩天大樓才能蓋好，英語的聽力也才能有提高的可能。首先，對于英語單詞來說，盡管這是英語的基礎，但也是學英語最難也是最枯燥的部分。很多學生厭煩背單詞，沒有日常背誦單詞的習慣。也有學生沒有找對背單詞的方法，導致剛背不久的單詞又忘記了。教師在日常教學中一定要強調單詞的重要性，讓學生引起重視。每天布置30-40個單詞的記憶量，并且每隔一星期要求學生復習之前背誦的單詞。同時也要教會學生輕松有趣的單詞記憶方法，讓學生從內心接受背單詞。通過長期的背誦積累，學生的英語聽力水平一定會有所提高。其次，教師還要教會學生相關的語法和句法。英語聽力和英語閱讀有所不同，高中的英語聽力以日常對話為主，教師不必教學生特別復雜的語法知識，而是把重點放在日常習語這個方面。多教學生一些地道的英語口語，并且要求學生抄寫背誦。通過長期的積累，學生最終會打造一個堅實的語法框架，從而大大提高英語聽力水平。

3.豐富學生英語文化背景知識。要想提高高中學生英語聽力水平，僅僅是解題技巧和基礎知識還不夠，教師還必須加強英語文化背景知識的普及。一個國家的語言結構和交流方式很大程度上受該國文化背景的影響。英語聽力教材上寫著這么一句話：“要想完全明白聽力中的含義，首先我們得學會預測說話者下一句可能會說的內容?！币簿褪钦f，要想更好地理解聽力，不能僅僅跟著聽到的單詞逐個翻譯，而是要比說話的人提前一步，而要達到這種水平，學生必須擁有足夠多的英語文化背景知識。

首先，要想讓學生多了解英語文化背景知識，教師必須發(fā)揮引領者的作用。將與中國不同的相關文化差異普及給學生，加強相關英語文化背景知識的學習，豐富自身的知識結果體系。平時上課時給學生放一些英文電影，推薦一些實用的英語書籍，為學生搭建一個便利的學習平臺。

其次，教師也要鼓勵學生課后進行自主了解。盡管英語教師發(fā)揮著引領者的作用，但其不一定能在短短的課堂時間里普及所有的文化背景知識，并且教師的方法也不一定是最好的。因此，教師需要鼓勵學生加強課外的主動了解。比如推薦學生去圖書館閱讀相關書籍報刊等。教師在平時上課時也可以提出一些有興趣的話題，讓學生課后自己查閱，豐富學生的文化背景知識，為學生英語聽力水平的提高增強動力。

總之，要想提高學生的英語聽力水平，教師要在分析學生出現(xiàn)該問題原因的前提下對癥下藥。在平時課堂上教會學生各類題型的解題技巧，強調基礎的夯實與文化背景知識的普及。同時，教師也要給學生提供盡可能多的學習平臺和渠道，讓學生在課后能更加便利地進行聽力知識學習，使學生盡可能待在一個英語氛圍濃厚的環(huán)境中，讓他們能夠自主練習聽力。長此以往，學生的英語聽力水平自然得到提高。