沈正林

【摘? ? 要】初中語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步深化和對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的鋪墊，初中語(yǔ)文教師作為這一關(guān)鍵時(shí)期的指導(dǎo)者，必然需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，以便更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。本文將提出關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)其他教師的語(yǔ)文教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 教學(xué)反思? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.046

教學(xué)工作不僅是教師輔助學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，更是教師自身成長(zhǎng)進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。而一個(gè)善于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、區(qū)分對(duì)待不同問(wèn)題的學(xué)生、開(kāi)展教學(xué)反思的教師往往可以成長(zhǎng)得更快、收獲得更多。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是順利開(kāi)展教學(xué)工作的前提

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一名教師要想得到學(xué)生的尊重，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生?！睍r(shí)間飛逝，夸美紐斯的話卻激勵(lì)和指引著一代又一代的教學(xué)工作者。的確，尊重是相互的，教師只有發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，才能創(chuàng)建最和諧融洽的師生關(guān)系。教師在尊重學(xué)生的時(shí)候，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生更多放飛夢(mèng)想張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生在一個(gè)被尊重的語(yǔ)文課堂上不僅收獲了知識(shí)，更收獲了快樂(lè)。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了更多的興趣，他們就會(huì)更加喜愛(ài)這門(mén)功課，更加喜歡任課教師，師生之間的關(guān)系自然更加和諧融洽。

2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信。教師尊重學(xué)生語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)主體地位的另一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就在于可以間接賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生的自信心一方面來(lái)自于他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，另一方面主要來(lái)自于別人對(duì)他們的期望值，尤其是任課教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)期望值。如果一個(gè)學(xué)生感覺(jué)自己被教師遺忘了或者是放棄了，他們自己也會(huì)更加沮喪和消沉。一般而言，教師對(duì)學(xué)生傾注的期望值越高，學(xué)生的自信心就越充足。那么，教師應(yīng)怎樣表達(dá)自己的期望值呢？很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，就可以把剩下的課堂時(shí)間放心地交給學(xué)生，讓學(xué)生去討論、去主宰、去嘗試。而學(xué)生往往會(huì)給教師很多意想不到的驚喜。學(xué)生被教師信任本身就會(huì)增加學(xué)習(xí)自信心，這只是其一。更重要的是，學(xué)生在一次次的親身實(shí)踐和鍛煉中確實(shí)增強(qiáng)了一些學(xué)習(xí)和交流上的技能，他們清楚感覺(jué)到自己的進(jìn)步，也會(huì)更加有自信地學(xué)習(xí)和前進(jìn)?？傊處熣嬲\(chéng)地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信心。

二、冷靜分析和解決不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是順利教學(xué)的關(guān)鍵

著名的氣象學(xué)家、教育家竺可楨先生曾經(jīng)在浙江大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，見(jiàn)證和鑄就了浙大的輝煌與騰飛。針對(duì)當(dāng)時(shí)的一些教學(xué)問(wèn)題他曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“教師在教學(xué)的時(shí)候不能過(guò)于主觀和武斷，應(yīng)該嘗試拋棄以往的認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)也是有可能出錯(cuò)的、經(jīng)驗(yàn)也是具有一定時(shí)效性的。”的確，教師在面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該保持冷靜的情緒、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真進(jìn)行區(qū)別分析和逐一解決。在本篇文章中，我們主要嘗試分析以下三類(lèi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決之道。

1.盲目自信、驕傲自滿的學(xué)生。毛主席說(shuō)過(guò)：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！辈豢煞裾J(rèn)，有一部分學(xué)生在初中時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)存在驕傲自滿的心理。他們最大的問(wèn)題就在于不夠踏實(shí)和耐心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候過(guò)分高估自己而導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)的停滯不前。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師就不能總是想方設(shè)法地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，而應(yīng)該通過(guò)多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足和尚可突破的空間。必要的時(shí)候，我們還應(yīng)該與這些學(xué)生進(jìn)行深入談心，在肯定他們已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，明確指出他們的缺點(diǎn)和不足，并且表達(dá)出自己對(duì)他們更高的期望和要求。事實(shí)證明，在談心之后，大部分學(xué)生都進(jìn)行了一定的反省和思考，在以后的語(yǔ)文課堂上更加謙虛好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，呈現(xiàn)出良好的精神面貌。

2.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致心態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。還有的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出壓力過(guò)大、自信心不足的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是一個(gè)不容小覷的問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的時(shí)候，他們就很容易產(chǎn)生各種負(fù)面的情緒，在前進(jìn)的過(guò)程中過(guò)分質(zhì)疑自己的能力，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢和心理疾病的產(chǎn)生。在面對(duì)這些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大學(xué)習(xí)壓力的原因。如果是教師自身的高要求給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力的話，就要反思自己的教學(xué)方式。如果學(xué)生本身學(xué)習(xí)心態(tài)存在問(wèn)題的話，教師就應(yīng)該嘗試不同的路徑幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)心態(tài)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

3.刻苦努力，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有用對(duì)的學(xué)生。如果一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在某一次考試中失利的話，有的教師就主觀判斷這個(gè)學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)不夠努力;如果一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一直都不是很好的話，有的教師將這個(gè)學(xué)生的失利原因歸結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力刻苦。顯然，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于武斷和主觀了，對(duì)學(xué)生也是不公平的。其實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因有很多，教師正確地進(jìn)行歸因是很關(guān)鍵的。比如說(shuō)，有的學(xué)生其實(shí)在課下溫習(xí)功課非常用功，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候如果我們還責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不努力的話就是錯(cuò)誤的了。面對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、刻苦努力的學(xué)生，我們一定要采取合適的策略進(jìn)行引導(dǎo)，要爭(zhēng)取傳授學(xué)生更多的正確學(xué)習(xí)方法，逐漸幫助學(xué)生擺脫“吃力不討好”的學(xué)習(xí)窘境。

三、定期開(kāi)展教學(xué)反思是完善教學(xué)藝術(shù)的重中之重

1.自我反思。自我反思強(qiáng)調(diào)的是教師根據(jù)自己一段時(shí)間的教學(xué)表現(xiàn)，對(duì)近期教學(xué)中遇到的問(wèn)題和存在的不足進(jìn)行反思。教師在進(jìn)行反思的時(shí)候最重要的就是把握一定的規(guī)律，要堅(jiān)持每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次反思。

2.加強(qiáng)與其他教師的交流?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！苯處熞粋€(gè)人的教學(xué)智慧畢竟是有限的，而教師之間的交流和溝通無(wú)疑會(huì)極大地拓展視野，引發(fā)教師更深層次的思考。因此，在定期開(kāi)展教學(xué)反思的時(shí)候，教師要更多地與身邊的其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得上的交流，爭(zhēng)取收獲更多、成長(zhǎng)更多。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思、不斷完善語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)語(yǔ)文教育負(fù)責(zé)，從而不斷推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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