吳巧梅

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)具有非常強的實用性，創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，本文將從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性和有效方法兩大方面淺談如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)造思維? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.113

“數(shù)學(xué)知識作為人類生活中無處不在的知識，它始終服務(wù)于社會，實用性極強。隨著社會的發(fā)展，必然需要新的數(shù)學(xué)理論的出現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵不在傳承，貴在創(chuàng)造。”不可否認，在我國現(xiàn)階段的教學(xué)中，更多的高中數(shù)學(xué)教師傾向于引導(dǎo)學(xué)生掌握已有的公式定理，并不愿意花工夫培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。其實，教師在課堂上致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的過程并不耽誤學(xué)生吸收以往經(jīng)典的數(shù)學(xué)成果，反而有益于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的本質(zhì)，并在掌握課本知識的同時提出更多的質(zhì)疑和想法，全面發(fā)展邏輯思維水平。教師明白創(chuàng)造思維對學(xué)生發(fā)展的重要性只是一個開始，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生也明白其中的必要性，并且引導(dǎo)他們通過科學(xué)途徑發(fā)展創(chuàng)造思維、提升綜合素養(yǎng)。本篇文章即針對高中數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性和實踐方式兩個方面開展嘗試性的闡述。

一、在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生提升發(fā)展綜合能力的關(guān)鍵部分

隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一個沒有創(chuàng)造力的人是很難真正在社會上穩(wěn)定立足、實現(xiàn)自我價值的。與此同時，很多有影響力的企事業(yè)單位也將創(chuàng)造能力當作是考核求職者的主要方面。而高中時期正是學(xué)生身心發(fā)展、思維最活躍的時期，因此把握好這個時期的教學(xué)至關(guān)重要。如果學(xué)生只是在日常的數(shù)學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績，只能說明學(xué)生吸收和繼承以往的數(shù)學(xué)知識非常成功，并不能說明學(xué)生真正具備了質(zhì)疑的精神，也不能說明學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力得到了全面的發(fā)展?？傊?，從長遠的角度來講，我們在課堂上嘗試多樣的途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是保證學(xué)生全面發(fā)展綜合能力的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時代潮流、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的方式。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神

質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須具備的學(xué)習(xí)精神之一，同時也是現(xiàn)階段最容易被廣大高中數(shù)學(xué)教師忽略的一個教學(xué)方面。有一位數(shù)學(xué)教師曾經(jīng)深有體會地講道：“我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上很少發(fā)問，而我最怕的就是學(xué)生沒有問題，因為這意味著學(xué)生一點質(zhì)疑精神都沒有，完全沒有建立自己的邏輯思維。”的確，如果我們始終忽視對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)的話，學(xué)生是難以從根本上形成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神的?？傊绻湃怂疲骸氨M信書，不如無書?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是當務(wù)之急，而引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)造性思維更是其中重中之重。

（三）銜接大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在

在數(shù)學(xué)課堂上高效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維是幫助學(xué)生為將來更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵所在。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)跟高中相比要自由很多，大學(xué)生更多是在自習(xí)室中自習(xí)，自己掌控和安排學(xué)習(xí)?？墒?，由于很多高中生在上學(xué)的時候習(xí)慣了一切聽從教師的安排、跟著教師的步調(diào)走，因此，他們在進入大學(xué)之后感覺非常不適應(yīng)，一時之間很難找到正確安排自己學(xué)習(xí)的方式方法。如果學(xué)生的自律性比較差的話，還可能荒廢學(xué)業(yè)。

此外，大學(xué)的教學(xué)宗旨之一就是激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造能力。近年來，我國教育界越來越重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也將學(xué)生的創(chuàng)造能力水平作為評判學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素。比如說，國家每年舉辦的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”知識競賽就是對在創(chuàng)造方面有研究、有成果的大學(xué)生進行明確獎勵的比賽之一?？v觀歷屆在比賽中獲獎的學(xué)生，無一不是在進入大學(xué)之前就非常重視創(chuàng)造思維發(fā)展的。著名的現(xiàn)代教育家顧明遠先生曾經(jīng)講過：“創(chuàng)造性思維的建立和培養(yǎng)顯然不是一件一蹴而就的事情，而是一個需要學(xué)生以及教師都及早重視的浩大工程?！笨傊?，我們高中教師應(yīng)該在這個階段就開始重視對于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生將來更好地融入大學(xué)學(xué)習(xí)，具備更強的綜合競爭實力。

二、如何幫助學(xué)生有效發(fā)展創(chuàng)造思維

（一）告知學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的好處和優(yōu)勢

毫無疑問，一個人一旦認識到某件事情可以帶給自己的利益和好處，就會毫不猶豫、全身心地投入到該事情中。同樣，學(xué)生只有切實理解了發(fā)展創(chuàng)造思維的好處和優(yōu)勢，他們才會真正有意識地努力發(fā)展自己的思維。否則，學(xué)生在一種盲目的情緒中被教師強迫著發(fā)展創(chuàng)造能力只會適得其反。因此，教師明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要性還不夠，還應(yīng)該將其中的優(yōu)勢和特點清楚地告知學(xué)生。學(xué)生清楚了創(chuàng)造思維對他們可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵作用之后，自然就會更加愿意配合教師的工作，在學(xué)習(xí)中不斷思考，朝著發(fā)展創(chuàng)造思維的方向不斷努力。

（二）關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣做

教師準確地將創(chuàng)造思維發(fā)展的優(yōu)勢告知學(xué)生只是第一步，更關(guān)鍵的是要明確指導(dǎo)學(xué)生怎樣做。學(xué)生只有知道了發(fā)展創(chuàng)造思維的可行方式，才能在這條大道上走得更加順暢，逐漸形成自己的個性和特色。教師不僅應(yīng)該有計劃地抽時間系統(tǒng)講解創(chuàng)造思維發(fā)展的方式方法，更要在教學(xué)中隨時提醒學(xué)生一些需要注意的事項。比如說，在講解某個知識點的時候，教師不僅要將已有的一些解題思路全面地傳授給學(xué)生，還應(yīng)該不時地在課堂上向?qū)W生發(fā)問：“哪位同學(xué)針對這道題目還有不一樣的解答思路？”只有教師始終以一種開放和包容的心態(tài)歡迎學(xué)生踴躍分享見解，學(xué)生才會更加大膽和積極。當然，教師也可以示范性地將一些新的解答思路及時展示給學(xué)生。

（三）在班級中建立創(chuàng)造思維的相應(yīng)獎勵機制

實踐證明，建立一套創(chuàng)造思維的相應(yīng)獎勵機制也是非常有益于激發(fā)學(xué)生的積極性的。創(chuàng)造思維的獎勵機制指的是教師定期對在課堂上有關(guān)創(chuàng)造思維表現(xiàn)優(yōu)異和進步明顯的學(xué)生予以完整獎勵的規(guī)則。學(xué)生在教師的表揚和肯定中往往可以更好、更持久地發(fā)展創(chuàng)造思維。

綜上所述，創(chuàng)造思維的發(fā)展對學(xué)生將來的大學(xué)學(xué)習(xí)乃至就業(yè)發(fā)展都有至關(guān)重要的影響，也是學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要充分相信學(xué)生的思維潛能，尊重學(xué)生的不同想法，嘗試不同的途徑，努力引導(dǎo)每個學(xué)生都大膽地在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展思維，增強創(chuàng)造能力。

參考文獻

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