余雙

【摘? ? 要】隨著學生從初中升入高中，生物學科的學習也隨之進入到一個新階段。對學生來說自然會存在一些困惑，為了讓學生更好地適應高中生物的教學節(jié)奏，更好地學習生物，本文將談一談關于高中生物教學節(jié)奏調整的一些見解。

【關鍵詞】高中生物? 教學節(jié)奏? 教學改進

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.188

高中生物的內容與學生的生活環(huán)境和社會環(huán)境是息息相關的，也正因為如此，教師才更加迫切地希望學生能夠學好高中生物。在高中三年中，高中生物的教學任務似乎并不是很重，這也是許多教師容易進行不恰當節(jié)奏教學的部分原因。調整生物教學的節(jié)奏，才能讓學生更好地、更牢固地掌握所學的知識。下面，筆者將從兩大方面分別闡述相關的教學節(jié)奏。

一、課程節(jié)奏

課程是教師帶領學生進步的途徑。把握好課程的節(jié)奏，教師才能更好地完成教學任務，才能更好地促進學生的學習和進步。

1.初始教學節(jié)奏。高中是學習的另一個階段，也是學生成長的另一個階段。學生在初中時所接觸到的生物只是一種模糊的概念和感受。高中生物的學習將會讓學生面對更多的理念和知識點，也將會擴展初中生物的范疇。因而，對于高中學生來說，高中生物其實也算是一門陌生的課程。面對這樣的課程，教師在進行教學之初必須保證放慢自己的課程節(jié)奏。急功近利并不是一件好事，只有扎實穩(wěn)步地前進才是硬道理。并且教師要求學生所掌握的并不僅僅是知識，還應該包括學習方法，這才是開展高中教學活動的真正目的。例如，在學習生物界組成元素或者細胞時，即使這部分的內容相對簡單，但是，教師也同樣需要放慢腳步，將這些簡單的知識講解透徹、清楚。一方面是因為這些都是基礎知識，掌握好它們，能夠為學生之后的生物學習和進步打下堅實的基礎。另一方面是教師剛剛接觸到一個班集體，對學生的學習情況和學習能力還不是很清楚。教師得放慢腳步，一邊教學，一邊觀察，一邊挖掘。教授學生理應掌握的知識，觀察學生的學習情況，挖掘學生的學習潛力。當然了，放慢課程教學節(jié)奏，還能夠讓學生感受到教師的教學方法，進而從中感悟一些學習方法。這對于學生今后生物的學習是有很大幫助的。

教師只有有了一個好的開始，才能明確前行的方向，才能帶領學生進行正確的、高效率的教學。因此，在教學之初，教師要從基礎出發(fā)。

2.適當加快進度。當教學開展了一段時間，學生愈發(fā)成熟時，教師應該考慮適當地加快教學進度。由于最初教學的慢節(jié)奏已經讓學生對學習生物的流程有了大概的了解，并且已經掌握了生物的基礎知識，接下來的教學既要讓學生學習生物，又要讓他們提高自身的學習能力。都說有壓力才會有動力，在教學中，教師需要適當地加快教學節(jié)奏，為學生施加一些壓力，讓他們學會處理壓力，處理學習中存在的問題。在這個過程中，教師更需要融入心血和付出勞動，因為教師不能保證學生能夠適應這樣的教學節(jié)奏，得時刻鼓勵、協助他們，讓他們能夠順利地過渡學習。除了提高學生的學習能力，教師也要考慮到教學的現實目的，即高考。面對高考，面對壓力，教師要讓學生更好地、更牢固地掌握知識點。因此，教師在實際教學過程中必須為學生節(jié)省教學時間。教師希望能把時間留給學生去鞏固所學的知識。總之，為了提高學生的學習能力，也為了能提供給他們更多的自主學習時間，教師應隨著教學活動的開展而適當地加快自己的教學節(jié)奏。

3.慢節(jié)奏回憶。教學需要回憶，教學需要品味。每一位教師都希望自己能夠有所進步。但是，只有知道自身的缺陷和不足，才能對癥下藥，進行改正。這就需要教師在教學的過程中適當地停下腳步，慢慢地回憶、總結自己的成敗。面對成功，教師總結經驗;面對失敗，教師吸取教訓。停下不是膽怯，停下是為了下一次的整裝待發(fā)。慢節(jié)奏的回憶，能讓教師更好地認識自己，看看在過去一段時間里的教學效果和方法是否恰當，是否符合當今時代的發(fā)展。時代總是在進步的，學生也總是在改變的，不能保證自己曾經引以為傲的教學方法能教好每一代的學生。因而，需要時間去認識，去看清，才能更明確地、有方向地去改變，去創(chuàng)新。對于教師需要如此，對于學生，我們也希望他們如此。學習是一件辛苦的事情，學習也是一件幸福的事情。當學生掌握學習的技巧，才會發(fā)現學習并不困難，然后就會帶著飽滿的信心去繼續(xù)學習。生物學習需要學生的這種勁頭。

教師要留下時間讓學生回憶，帶領他們總結出適合自己的學習方法，使他們享受自己的成功與失敗。

二、課堂節(jié)奏

課堂是教師和學生進行交流的最主要的場所，也是學生掌握知識的關鍵所在。課堂節(jié)奏，一方面要根據學生的知識接受能力，一方面則要考慮學生注意力的集中特點。根據專家所說，學生課堂注意力集中的時間是有限的。課堂剛開始時，學生的注意力還未從課間或者上節(jié)課的重心轉移過來。而接近下課的時間，學生的注意力則又被休息或者其他瑣事所吸引。所以，課堂上最為珍貴的時間也僅剩課堂中間的二十幾分鐘，教師應該好好地把握這個時間進行教學。我們可以在課堂開始時放慢講課速度，用最簡單和吸引學生注意力的方法盡量抓住學生的眼球，當學生注意力集中時，教師應該加快教學速度，盡量將重要的、關鍵的知識安排在這個時段，讓學生在最有效的時間內接受最有效的教育。當然，臨近下課時放慢教學速度，既是符合課堂規(guī)律，也是為了讓學生緩解情緒，總結知識。另外，學生對學習知識的接受能力也是教師授課時所要關注的。每一個班集體都有自己的水平，每一個學生都有自己的能力范圍，教師要揣摩出最符合班集體大部分學生的教學節(jié)奏。

不管采取怎樣的教學節(jié)奏，教師都是為了學生能夠更好地學習。筆者也一直相信高中生物的教學會有所創(chuàng)新和改進，因為在教學中，筆者始終感受到一種力量，那就是教師同心協力，無怨無悔貢獻青春的力量。相信這樣無私的付出會讓廣大教育工作者看到成效的！

參考文獻

[1]陳浩強.淺談高中生物教學節(jié)奏的優(yōu)化過程[J].中學生導報：教學研究，2013（28）：67-102.

[2]李岳榕.把握高中生物教學——讓課堂更好[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（032）：395.