王曉宏

【摘 ? ?要】物理是一門講理的學科，不容易吸引學生的興趣。同時，物理這門學科較為抽象，初中學生的抽象思維還不夠完善，對于電學這種難度較大且較抽象的課程學起來會很吃力。這就要求教師不僅要把知識講透，還要提高學生的興趣，以學生的學為主進行情景導入式的學習，才能有效創(chuàng)設高效課堂。

【關鍵詞】學為中心 ?初中物理 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.183

初中物理的難度較大，學生容易產(chǎn)生厭學心理。這就要求初中物理教師以引起學生興趣為突破，專注課堂教學為基礎，將物理應用于實際為目標，建構一個完整有序的教學系統(tǒng)，從而實現(xiàn)物理課堂教學的有效性。教學系統(tǒng)的建構如下：

一、用生活舉實例，提高物理興趣

物理相對來說比較枯燥，應該提高學生的興趣，讓他們主動學習，有想要學習的欲望。 教師導入的方法應該多樣， 可以利用現(xiàn)代教育信息技術，模擬電流情況等，讓學生更加直觀看到電流過程。還可以鼓勵學生觀察生活，勤于思考，在實際生活中發(fā)現(xiàn)物理，了解物理，愛上物理。比如使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度很快升高，這是因為火苗的外焰溫度高。

二、構建一個完整的教學過程

1.注重課前預習。物理課堂的教學應該簡潔有效，然而物理知識點的難度較高，在沒有預習的前提下，學生的問題可能會比較多。如果在課堂上執(zhí)著于解決學生細枝末節(jié)的問題，會影響課程的進度，耽誤學生的時間，所以課前預習十分必要，讓學生提前了解基本的原理，自行解決一些比較簡單的問題，在課堂上才能合理安排時間進行重難點的講解，教師的節(jié)奏也才不會被打亂，從而實現(xiàn)課堂的高效和有序。

2.注重例題講解，增加互動。物理的例題具有典型性，十分重要，對于例題的講解應該足夠詳細。在講解例題的過程中，應該觀察學生的學習情況，及時停下來了解學生掌握知識的情況并且增加互動，鼓勵學生積極提問。因為物理的學習有一個步驟沒搞清楚就會影響整個解題思路，應該循序漸進發(fā)現(xiàn)學生的問題。不要怕課堂生成的問題打亂節(jié)奏而自顧自地講課，不顧下面學生的掌握情況。對于初中學生來說，物理是最難學好的一門課，特別容易聽不懂，所以物理老師在講課過程中應該適當?shù)貢和?，用來檢驗聽課質(zhì)量。在講題的過程中提幾個問題，學生答對了表揚幾句，學生也樂于繼續(xù)聽，提高其積極性，整個課堂有了互動，課程才能更好地進行下去。

3.課后總結(jié)，預留時間解決問題。對于物理這種難度較大的學科，學生存在的問題肯定是很多的。所以說課堂預留時間十分必要。在預留的時間里，學生可以及時提問，解決所學過程中存在的問題，教師也可以對重難點進行進一步的鞏固，也可以進行課堂測驗檢測學生們的學習成果。

在引導學生總結(jié)問題的同時，教師還應該進行自我總結(jié)，總結(jié)教學目標是否達成，是否超越了教學目標，或者對學生獨到的見解、引起新的思路和新的辦法進行總結(jié)和歸納?？梢詫虒W進行補充和完善，擴寬思路，提高教學的水平。把握教學的規(guī)律，反思在教學技法上有什么創(chuàng)新，是積極的創(chuàng)新還是失敗的創(chuàng)新。在課后總結(jié)的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學的閃光點和缺點，為下節(jié)課做借鑒。

三、通過實驗將抽象變得具體

初中學生的邏輯思維和抽象思維的發(fā)展還不夠完善，對于電流、力等不可感、不可摸的東西理解會有難度。教師應該注重實驗，將抽象的東西變得具象，讓物理名詞變得更加直觀、可感。

1.教師演示實驗。初中物理教師可以進行力學、光學、電學、聲學的實驗。讓學生更直觀了解原理的形成。比如，在進行“探究電流通過導體時產(chǎn)生熱量的多少與什么因素有關”的實驗中準備燒瓶、煤油、溫度計、銅絲、鎳鉻合金絲、變阻器、電流表、開關、導線若干。首先保持電流和通電時間不變，保持滑動變阻器的電阻閉合開關，觀察兩個溫度計液面上升的高度，加熱相同時間發(fā)現(xiàn)燒瓶中裝有銅絲的溫度計液面較低，而另一個裝有鎳鉻合金絲的溫度計的液面上升的高度比裝有銅絲的液面高度更高，所以由實驗可得：當電流通過導體時，導體的電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多，導體的電阻越小，產(chǎn)生的熱量越少。由實驗題可以得到探究電流通過導體時產(chǎn)生熱量的多少與電阻大小有關。這是教師演示的一個完整的實驗過程，可以讓學生對實驗過程有一個全面、整體的把握。

2.學生自主實驗。學生自主實驗有兩大優(yōu)點：既可以提高學生的動手能力和興趣，又可以讓學生對實驗中出現(xiàn)的問題記憶更加深刻。許多創(chuàng)新都是在自主實驗中出現(xiàn)的，學生的思維和創(chuàng)造力可以在他做實驗的過程中顯示出來。初中的物理實驗大多是在定量中尋找變量來發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。教師應該起引導作用，給學生足夠的自主權去探究，不應該讓學生對步驟死記硬背，動手而不動腦，只是機械記憶而不深入思考。同時應該注意，在學生的實驗過程中，教師要提前發(fā)現(xiàn)可能會存在的安全問題，并提前跟學生交流，讓學生做好防護措施。

四、物理和數(shù)學相輔相成

物理和數(shù)學相輔相成且互為基礎，然而，初中階段的數(shù)學基礎還不能滿足物理的計算要求。這就導致學生會用公式也會理解題干，但卻無法計算的問題產(chǎn)生。所以，教師應該掌握學生的數(shù)學計算情況，盡量了解學生的計算能力，并在課標范圍內(nèi)進行解題方式的講解。同時，在平時的課堂里可以對計算、審題、讀題、格式等進行針對性的訓練，有助于提升學生的綜合物理素養(yǎng)。

五、教師還應該有完整的知識體系和極高的專業(yè)素養(yǎng)

課堂的有效性，很大程度上取決于教師的課程設計以及教師的專業(yè)水平和能力素養(yǎng)。所以，教師應該努力提升自己的專業(yè)水平，借鑒同專業(yè)教師的優(yōu)點，把握課改趨勢，了解教育要求，了解學生的特點，進行針對性教學。對自己的教學進行及時的反思和評價，在反思和評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，為以后的課程做借鑒。

綜上所述，物理這門學科難度較大，學生也不容易提起興趣。創(chuàng)設高效課堂的前提是調(diào)動學生的積極性和主動性，還要結(jié)合課前預習與課后作業(yè)，形成一個完整的教學系統(tǒng)。讓學生們不僅在課堂上學物理，在生活上也能發(fā)現(xiàn)和應用物理。

參考文獻

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