婁金霞

摘要：課程思政是當(dāng)前各專業(yè)課教師開展課程教學(xué)的新理念和新模式?；凇罢n程思政”背景下，將其融入到管理類課程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中,并找到“契合點(diǎn)”是當(dāng)下教師教學(xué)需要深入研究的問題?，F(xiàn)代社會以及人才需求結(jié)構(gòu)不斷變化，需要教師在講解學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，還要注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念以及價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛國、創(chuàng)新等良好品質(zhì)，從而發(fā)揮出管理類課程教育價(jià)值?；诖?，本文主要對“課程思政”在管理類專業(yè)課程中的體現(xiàn)、建設(shè)管理類課程思想政治教育的基礎(chǔ)以及具體教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課程思政；管理類課程；建設(shè)分析

現(xiàn)階段我國教育提倡“以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，管理類課程作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體，不僅具有教育功能，還具有德育功能。在各個(gè)專業(yè)教育課程中，滲透思政教育，不僅可以促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生自身的內(nèi)在素養(yǎng)，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、服務(wù)意識以及合作意識，有助于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要目標(biāo)。由此可見，本文基于課程思政下對管理類課程建設(shè)分析，有著十分重要的意義。

一、在管理類專業(yè)課程中實(shí)施“思政”教育的元素體現(xiàn)

（一）管理中的合作共贏

在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，企業(yè)是無法做到完全依靠自身能力就可以發(fā)展強(qiáng)大，都需要一定的合作，實(shí)現(xiàn)互利互惠?，F(xiàn)代社會環(huán)境下，任何人都需要與他人合作，無論是哪種方式的合作，都可以實(shí)現(xiàn)各自的利益，如雇傭關(guān)系、合作伙伴等等。我國致力于推動會主義經(jīng)濟(jì)市場健康長遠(yuǎn)發(fā)展，這實(shí)現(xiàn)這一前提需要的基礎(chǔ)條件 便是市場內(nèi)各方可以合作共贏，為此，需要政府規(guī)范經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境，通過構(gòu)建合作共贏機(jī)制，促使市場秩序得以有序進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步推動國家的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

而在管理學(xué)教學(xué)過程中，教師完全可以采用營銷沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生切身實(shí)際體會到合作共贏的積極作用，也可以模擬企業(yè)間的經(jīng)營過程，無論是競爭還是合作，通過模擬的過程進(jìn)一步加強(qiáng)管理類專業(yè)學(xué)生的管理知識，提升學(xué)生專業(yè)技能，進(jìn)而全面提升管理類專業(yè)學(xué)生的綜合管理素質(zhì)。在管理教學(xué)內(nèi)容中，PPP模式項(xiàng)目是最為典型的企業(yè)與政府的合作共贏的模式，通過對風(fēng)險(xiǎn)、利潤、責(zé)任等方面的共同分擔(dān)，使得項(xiàng)目更具有穩(wěn)定性。

（二）管理中的創(chuàng)新思維

在企業(yè)管理中，創(chuàng)新思維是比不可少的企業(yè)發(fā)展要素，通過對以往常規(guī)思維的創(chuàng)新，更好的解決遇到的困難，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，因此，在管理類課程中通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維顯得尤為重要。從我國發(fā)展歷史上看，從四大發(fā)明法開始，火藥、指南釗、造紙術(shù)以及印刷術(shù)，一直到現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，掃碼支付、網(wǎng)購、高鐵等，無一不在影響著人們的生活，帶給人們生活便利，推動著社會的發(fā)展，這些都是創(chuàng)新思維所帶來的成果，也時(shí)代發(fā)展的智慧體現(xiàn)。因此，需要高校管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作者，在實(shí)際教學(xué)過程需要將創(chuàng)新思維有效融合到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而有效為學(xué)生在未來社會發(fā)展中打好基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)新思維提升自身實(shí)力，在工作崗位中發(fā)揮出自身價(jià)值，全面提升自己的管理綜合素質(zhì)能力[2]。

（三）管理中的服務(wù)意識

在企業(yè)管理中，無論是企業(yè)管理人員還是基層員工，都需要在實(shí)際工作中具備一定的服務(wù)意識，這是提升企業(yè)管理以及企業(yè)口碑的重要因素。在市場營銷理念的不斷加強(qiáng)下，企業(yè)發(fā)展不僅僅局限于企業(yè)產(chǎn)品的營銷，服務(wù)能力也重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。正所謂“真正的營銷是從售后服務(wù)開始的”，服務(wù)這一“軟實(shí)力”也會在很大程度上提升企業(yè)能力。在現(xiàn)代社會激烈競爭的環(huán)境下，企業(yè)若想提升市場影響力，高質(zhì)量的服務(wù)是必不可少的。通過服務(wù)提升顧客滿意度，從而有效提升企業(yè)自身核心競爭力[3]。

在管理類專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，可以為學(xué)生在真正步入工作崗位做好基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析顧客潛在需求，并將其作為服務(wù)核心，樹立一些為客戶服務(wù)的意識，從而有效解決顧客在使用產(chǎn)品過程中遇到的問題，積極為客戶提供滿意的服務(wù)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，還需要引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際管理工作過程中，需要建立在企業(yè)義化基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)全體員工服務(wù)意識的培養(yǎng)，在思想層面上教導(dǎo)集基層工作人員樹立正確的態(tài)度，進(jìn)而提升工作能力?？梢?，將管理類專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

二、建設(shè)管理類課程思想政治教育的基礎(chǔ)條件

（一）充分挖掘管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

建設(shè)管理類課程思政，要注意不是代替思政課程，而是將專業(yè)課程中的思政元素充分挖掘出來，而后融合到在教學(xué)活動課程中。例如，管理類課程中的組織行為學(xué)課程，有關(guān)“人格和價(jià)值觀”的教學(xué)，教師在可以融合當(dāng)代社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，向?qū)W生講解社會主義核心價(jià)值觀是通過怎樣的方式確定的，在日常學(xué)習(xí)和生活中如何落實(shí)到實(shí)處，使得學(xué)生進(jìn)一步懂的社會主義核心價(jià)值觀需要通過具體行為去踐行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到國家建設(shè)中。通過挖掘課程思政元素，自然的與專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生更容易理解和接受，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容需要具備真實(shí)性

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展下，大學(xué)生獲取知識和信息的渠道越來越多，在互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及下，大量的信息涌入學(xué)生視野，學(xué)生接受信息能力以及需求也在不斷提高，所以，思政元素在融入專業(yè)課程過程中，教師切忌生搬硬套，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)心理。教師需要合理利用知識，使得與學(xué)生在思想層面產(chǎn)生共鳴，用真實(shí)和真誠打動學(xué)生。而作為管理類課程教師，則需要真誠以待，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性，并以新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生思政能力[5]。

例如，講到有關(guān)“人力資源政策與實(shí)踐內(nèi)容”時(shí)，教師不能單純的使用機(jī)械式講解方式，這樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，難以參與到課程思政教學(xué)中。為此，教師可以引入老一輩歸國科學(xué)家的故事，如鄧稼先，當(dāng)時(shí)有人勸他留在美國，但鄧稼先婉言謝絕了。他懷著一顆報(bào)效祖國的赤子之心，放棄了優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，和二百多位專家學(xué)者一起回到國內(nèi)，最終才成就了“兩彈”元?jiǎng)?，成為了我國核武器研制工作的開拓者和奠基者。通過這樣的具體事例激勵(lì)和感染學(xué)生，使得學(xué)生通過故事認(rèn)識到專業(yè)課程中思政元素，并將實(shí)現(xiàn)這些思政元素深深記憶在大腦中，促使學(xué)生從內(nèi)心強(qiáng)化思政意識。

（三）課程思政建設(shè)需要以具體的專業(yè)知識為依據(jù)

在建設(shè)管理類課程思政教育過程中，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要避免機(jī)械化的思想教育，需要建立在具體知識點(diǎn)基礎(chǔ)上，有效將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這對教師能力提出了較高的要求，不僅需要教師熟知課程專業(yè)知識，還要能夠有效拓展知識，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合時(shí)事政治，實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃，完成課程思政的教學(xué)目標(biāo)。還是以組織行為學(xué)為例，講到組織創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引入“中興芯片事件”作為研究案例，為學(xué)生講述我國芯片技術(shù)發(fā)展歷史以及前芯片產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生進(jìn)一步理解組織中創(chuàng)新行為產(chǎn)生的條件，幫助學(xué)生樹立自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而全面提升學(xué)生綜合能力[6]。

三、優(yōu)化教學(xué)方法提升教學(xué)效果

（一）遵循以學(xué)生為主體教學(xué)，提高學(xué)生參與積極性

在落實(shí)管理類課程思政建設(shè)過程中，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識以及專業(yè)能力，更需要通過有效途徑培養(yǎng)大學(xué)生社會主義的價(jià)值觀以及積極健康的自我人格，要全面改變傳統(tǒng)教育中以“閉卷考試”成績作為教學(xué)目標(biāo)的局面。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的地位，一些教學(xué)活動將學(xué)生參與作為主要實(shí)施目標(biāo)[7]。

例如，可以多開展探討型教學(xué)互動，對于企業(yè)中搞好社保對人力資源管理的作用這一問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主搜集資料， 以小組為單位探究，新經(jīng)濟(jì)下搞好社保對人力資源管理的作用，具體表現(xiàn)在哪些方面，而后哦又通過何種措施來落實(shí)社保工作，在落實(shí)過程中出現(xiàn)了哪些問題，又該如何解決。通過一系列問題，促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，提出多樣化的改進(jìn)策略。將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，使得學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生知識吸收和能力的目的，提高課程思政教學(xué)效果。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在以往的教學(xué)中，教師通常會應(yīng)用到講授法、討論法、案例法等，為了加強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生水平能力綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而后，以課程作業(yè)形式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對專業(yè)知識以及思政內(nèi)容的理解和記憶。課程作業(yè)的形式可以豐富多樣，教師可以在原有的習(xí)題、課堂討論、案例分析等形式基礎(chǔ)上，運(yùn)用課外實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或者課程論文等豐富課業(yè)形式，通過學(xué)生親身實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步穩(wěn)固知識。例如，在旅游管理學(xué)中關(guān)于旅游文化的內(nèi)容，要求學(xué)生通過課程專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并結(jié)合當(dāng)下旅游時(shí)局，立足旅游管理學(xué)術(shù)前沿，完成一篇課程論文。通過學(xué)生親自撰寫課程論文，可以進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上也對我國旅游管理成果有了更為深入的了解，為學(xué)生未來進(jìn)一步深造打下了良好的基礎(chǔ)[8]。

結(jié)語：綜上所述，基于“課程思政”背景下，在管理類課程教學(xué)中挖掘課程本身具備的思政要素，將愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識、創(chuàng)新思維等思想滲透到管理教學(xué)中，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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