摘要：基于2017年高中英語(yǔ)新課標(biāo)，闡述新課標(biāo)課程內(nèi)容的變化，并以北師大版必修二Unit6 lesson3 《Chinese Paper Art》為例，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求從引入、閱讀、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

隨著新課標(biāo)的提出，給當(dāng)代英語(yǔ)教師提出新的要求，當(dāng)代英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，適應(yīng)新課標(biāo)的變化，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這次的新課標(biāo)改革立足于當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，力求滿(mǎn)足這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的需求。當(dāng)代教師如何將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效的外語(yǔ)教學(xué)，成為廣大英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極思考的問(wèn)題。

二、新課標(biāo)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是指各個(gè)學(xué)科的具體的事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、原則等問(wèn)題 ，以及處理這些問(wèn)題的方式方法，課程內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)文化，是學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師對(duì)課程內(nèi)容的把握是至關(guān)重要的，這將有利于教師及時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容的變化調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。[1]

（一）主題語(yǔ)境：“主題”是一篇文章中，作者借助表達(dá)方式、文字語(yǔ)言所傳達(dá)的主題思想?！罢Z(yǔ)境”也就是語(yǔ)言環(huán)境，在口語(yǔ)中，語(yǔ)境是說(shuō)話(huà)人所處的環(huán)境與狀態(tài)，在文章中，語(yǔ)境是作者文字背后所處的環(huán)境與狀態(tài)的反映。

（二）語(yǔ)篇類(lèi)型：語(yǔ)篇類(lèi)型指的是某部作品的文本形式。接觸不同的語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力提高、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立、文化意識(shí)發(fā)展以及個(gè)人情操培養(yǎng)等方面所能夠起到的作用都是不容忽視的。[2]因此，教師所選語(yǔ)篇應(yīng)盡可能由易到難、長(zhǎng)度適中、類(lèi)型豐富。

（三）語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)言知識(shí)可以分為兩個(gè)方面，其一是結(jié)構(gòu)性的，其二是應(yīng)用性的。語(yǔ)音、語(yǔ)法之類(lèi)的，我們都可以稱(chēng)之為結(jié)構(gòu)性的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)音知識(shí)在交際過(guò)程中能起到極大的作用，說(shuō)話(huà)者用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等，都能表達(dá)不同的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要尤其重視具體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受不同的語(yǔ)言知識(shí)。[3]

（四）文化知識(shí)：文化知識(shí)包括中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)和外國(guó)文化知識(shí)。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在良好掌握本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，去廣泛的了解和學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀文化。學(xué)生在掌握了多元的文化知識(shí)體系之后，面對(duì)多元文化，才能取其精華，去其糟粕，通過(guò)梳理、整合、分析、比較各國(guó)優(yōu)秀文化 ，內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，提升個(gè)人涵養(yǎng)。

（五）語(yǔ)言技能：語(yǔ)言技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)技能，只有掌握了語(yǔ)言技能，學(xué)生才能夠聽(tīng)得懂、看得懂。教師要提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意，就一堂課來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行綜合性語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。對(duì)語(yǔ)言技能的掌握將大大提升中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，循序漸進(jìn)、由易到難。

（六）學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是提高學(xué)習(xí)效率的保障。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的靈活運(yùn)用在一定程度上反映了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理解，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，具有較好學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)不會(huì)立即選擇放棄，而是努力的調(diào)整自己的情緒心態(tài)，盡力的去解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

三、閱讀材料

本案例選自北師大版必修二Unit6 lesson3，本單元的學(xué)習(xí)主題為design,本節(jié)課主要任務(wù)是閱讀和理解Chinese Paper Art這篇文章。在英文的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以算是一種“中西結(jié)合”。通過(guò)該篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

Step1：Lead-in

首先通過(guò)播放幻燈片給學(xué)生展示一些精美漂亮的剪紙圖片，并展示實(shí)物讓學(xué)生傳閱欣賞，并給出下列幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

1. Can you use paper to make things?

2. Do you know what are these paper cuts?

3. Have you ever seen paper-cuts, such as Chinese characters, double happiness，animalslike horse, sheep, etc.

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)給學(xué)生展示一些中國(guó)民間藝術(shù)的圖片，先欣賞與感受，再進(jìn)行講解。并設(shè)置了四個(gè)英文問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)他們積極大膽的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

Step2：While-Reading

Task 1 Skimming

1) 引導(dǎo)學(xué)生快速整體瀏覽整篇文章，并找出每一個(gè)段落的中心句。

2) 學(xué)生首先在小組內(nèi)討論各自的答案，然后由老師進(jìn)行統(tǒng)一講解并公布正確答案。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，鍛煉學(xué)生的速讀能力，提升學(xué)生的英文文章閱讀速度。通過(guò)快速瀏覽全文，學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體感知，能夠了解到每一段的大意，以及中心思想。

Task 2 Scanning

引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽整篇文章，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。根據(jù)課文原文設(shè)置幾個(gè)難度較低的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生首先在小組內(nèi)討論各自的答案，學(xué)生討論的時(shí)候教師走動(dòng)觀(guān)察，討論結(jié)束之后由教師統(tǒng)一公布答案并進(jìn)行分析講解。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀，跳讀是英語(yǔ)閱讀中很重要的一個(gè)閱讀能力，能夠快讀瀏覽文章并找到文章中的細(xì)節(jié)點(diǎn)。這里設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題都是能夠從文章中找到答案的，難度適中，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的自信心。

Step3：Free talk

給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)文章中較為欣賞的部分(亮點(diǎn))。還可以向同學(xué)們提問(wèn)，這里的問(wèn)題可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的文章中自己理解透徹了，認(rèn)為比較有難度和有意義的問(wèn)題（考考你）。另外，學(xué)生還可以主動(dòng)提出自己讀完、學(xué)完整篇課文還不能理解的地方，也就是自己存在的困惑（幫幫我）。首先小組討論，然后全班討論。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。這個(gè)時(shí)候教師要給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不再恐懼。最后教師要做總結(jié)性發(fā)言，進(jìn)行價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向，讓學(xué)生明白，剪紙的歷史悠久，是中國(guó)特有的藝術(shù)形式。

Step4： Homework

Make a paper cut.

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生通過(guò)親自參與感受藝術(shù)，并通過(guò)自己動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，2018a，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[M]。北京：人民教育出版社。

[2]張利敏.優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)——以Finding a balance:myt’ai chi experience為例[J].英語(yǔ)教師,2019,19(24):109-112.

[3]劉莉.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式研究[J].課程教育研究,2019(52):129.

作者簡(jiǎn)介：姜鑫（1994.06.29-），女，重慶市奉節(jié)縣人，漢族，教育學(xué)碩士。研究方向：學(xué)科英語(yǔ)，教育學(xué)等。