肖優(yōu)

摘要：對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化我們不僅要繼承和弘揚，還要在小學課堂的教學中給學生滲透關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，讓學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，充分感受數(shù)學知識的魅力，一方面可以提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，另一方面還可以培養(yǎng)學生的愛國精神。教師要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學的教學內(nèi)容相結(jié)合，達到德育和智育的雙重目的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學數(shù)學課堂;實踐與探究

小學這一時期正是培養(yǎng)學生品質(zhì)和道德的黃金時期，所以我們教師要利用這一個關(guān)鍵時期來培養(yǎng)學生的品質(zhì)和道德。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以提升學生的愛國情懷，讓學生對中國產(chǎn)生滿滿的自豪感。[1]所以教師應(yīng)該將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大，并且要把握好時機將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及時地滲透到小學數(shù)學的教學內(nèi)容當中，學生就會對數(shù)學課產(chǎn)生興趣，這樣數(shù)學課堂的有效性就會提高。

一、利用課本已有的信息進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶

在課堂教學中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生展示數(shù)學知識的來源及其形成的過程。將數(shù)學中的知識點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系讓學生突破時間和空間的限制，進而更好的追蹤數(shù)學的發(fā)展過程，讓學生將清楚地明白數(shù)學的演變歷程，體驗數(shù)學的變幻之美，增加了學生的學習樂趣;我國的傳統(tǒng)圖案類型也特別地豐富，它不僅代表著中華民族悠久的歷史，更是世界文明寶庫中一大筆寶貴的財富。教師在向?qū)W生展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)圖案時，可以讓學生感受到各個時代工藝的精美，也可以看出我國勞動人民的勤勞的努力;教師在教學數(shù)學知識時還以利用名人故事來導入新一課的內(nèi)容，名人故事一方面可以激發(fā)學生學習的積極性，另一方面還可以讓學生感受到這些名人身上所具備的優(yōu)良精神，從而讓學生樹立正確的價值觀念。這樣的一個過程可以加深學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。[2]

例如，教師在教學“乘法口訣”時，先在網(wǎng)絡(luò)上搜集與乘法口訣相關(guān)的資料，然后再進行資料的篩選與整合，最后制作做成課件。在課件中利用美妙的音樂和有趣的圖形向?qū)W生展示“乘法口訣”的發(fā)展歷程，讓學生可以對乘法的學習更加感興趣;有如在學習“軸對稱圖形”時，課程開始之前可以先讓學生準備一張彩色的紙和剪刀，將紙對折以后，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力在紙上剪一剪，剪完后打開讓學生看一看自己剪的圖形，圖形一定是對稱的，讓學生感受剪紙文化的神奇。教師還可以給學生展示故宮、京劇臉譜、中國結(jié)等圖片，讓學生了解中國中華的優(yōu)秀文化;在學習“圓周率”時，教師就可以利用名人故事來進行講述：圓周率是我國偉大的數(shù)學家祖沖之計算出來的，雖然那時候的學習條件特別差，但是他卻能計算出這樣難的數(shù)學問題。這就要求我們要發(fā)奮圖強，努力學習，為社會做出更大的貢獻。

教師在教學中將阿拉伯數(shù)字傳統(tǒng)化;將美麗的圖形傳統(tǒng)化;將名人精神發(fā)揚光大，以上的教學方法將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示的淋漓盡之前，學生要在學習中繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中學習知識，二者進行有機結(jié)合，教學的效果會更佳。

二、利用教材內(nèi)容組織游戲，體驗文化價值

教師可以根據(jù)小學數(shù)學教材內(nèi)容組織一些相關(guān)的活動，活動的內(nèi)容可以把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當做核心，現(xiàn)代的教學與古代的文化結(jié)合到一起，讓學生感受到優(yōu)秀文化的樂趣。教師在教學活動時要不僅要注重挖掘?qū)W生的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，并且還要營造良好的文化氛圍，讓學生潛移默化地體會到文化的魅力，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性，學生學習的效率也會進一步提高，這樣數(shù)學教學的整體水平就會提高。

例如，在學習認識圖形的時候，教師應(yīng)該讓學生提前準備好一副七巧板，七巧板又名“智慧版、七巧圖”。七巧板在古代特別十分流行，特別是在宋朝，它是人們用來啟發(fā)智力的玩具，受小孩子的喜愛頗多一些。現(xiàn)在七巧板不僅僅是一種玩具，更像是一種教具，教師在教學時可以充分利用它來提高學生的實踐動手能力。教師可以在指定的時間內(nèi)讓學生拼出指定的圖形，或者讓學生自己發(fā)揮想象力，拼出屬于自己的圖形。讓學生發(fā)揮想象力來拼圖可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，對傳統(tǒng)的七巧板進行多種形狀的拼搭，充分展示了學生的智力發(fā)展水平。學生也會積極的開動腦筋，不斷地對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

這樣的教學實踐符合了學生們的喜好，提高了學生的動手能力，提升了學生學習數(shù)學的能力，促進了學生的手眼協(xié)調(diào)能力以及智力的開發(fā)。讓學生在學習的過程中有更多的創(chuàng)造精神，點燃學習數(shù)學的激情。

三、通過數(shù)學題領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化就在我們的身邊，需要學生細心觀察，仔細留意就會發(fā)現(xiàn)文化的魅力之處。以學校為例，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化隨時可見，在學校的宣傳欄里、在學校的食堂里、在學校的教室里，我們被優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化所包圍，就連數(shù)學教材的一個題目，也與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相聯(lián)系。[3]中華上下五千年，有許許多多的數(shù)學家，他們創(chuàng)作出一本本具有研究意義的書籍供后人參考，其中《九章算術(shù)》、《孫子算經(jīng)》等數(shù)學名篇流傳于世人，為后人數(shù)學的研究與學習提供了寶貴的參考。

例如，《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問題，曾經(jīng)傳到過其他國家，這對中外文化的交流起了積極的作用，也讓外國友人充分地體驗到我們博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“雞兔同籠”只是若干數(shù)學題中的一類題，像“雞兔同籠”這樣具有傳統(tǒng)文化的數(shù)學題還有很多，還有“長繩測井”和“藏題詩”......

這樣的題目都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征，學生和古人一同在數(shù)學的海洋中盡情地遨游，可以讓學生充分地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也讓學生在對問題的交流與探索之中興趣盎然，對數(shù)學題產(chǎn)生一種探索精神，從而使學生變得更加具有智慧。

四、總結(jié)

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是屬于我們中國的寶貴財富，更是屬于學生的。教師在進行數(shù)學課堂講授時，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化盡可能地融入到課堂教學中，讓課堂變得更加具有活力。教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)就應(yīng)該不斷地引導學生體會博大精深的傳統(tǒng)文化，提高學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1]劉超.基于新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的小學教育情景教學素材開發(fā)研究[J].兵團教育學院學報，2015，（4）：20-26.

[2]王在海.從班主任視角分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學課堂的策略[J].中國校外教育，2015，（20）：67.

[3]劉岳.不斷進行教學反思提高數(shù)學教學質(zhì)量[J].科學大眾（教育科學），2013