劉敏 張莎 王丹

摘要：看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，再加上教師的科學(xué)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生觀察力、想象力、表達(dá)能力，這對(duì)于他們的閱讀和寫作學(xué)習(xí)都會(huì)很有幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步重視看圖寫話教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與寫話，圍繞小學(xué)低段學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽地想象及聯(lián)想，這都有助于提高看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)策略

引言

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及認(rèn)知規(guī)律的重視程度，在此教學(xué)背景的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)過了多次的修訂，部編版教材中增設(shè)了大量的圖片，通過采用這種圖文結(jié)合的方式將知識(shí)內(nèi)容融入到圖片之中，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)效果并不是十分的理想，這在無(wú)形之中降低了語(yǔ)文整體教學(xué)效果，由此可以看出加強(qiáng)對(duì)看圖寫話教學(xué)的研究非常必要，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的看圖寫話水平。

1革新教學(xué)觀念，重視看圖寫話教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中逐漸加強(qiáng)了對(duì)看圖寫話教學(xué)的重視，然而其仍有較大的提升空間，對(duì)此想要進(jìn)一步提升看圖寫話教學(xué)效果，還需要進(jìn)一步提升教師的教學(xué)觀念，更加重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合看圖寫話的教學(xué)要求，注重對(duì)學(xué)生觀察、思考以及表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)。第二，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看圖寫話學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，從細(xì)微之處找出促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的切合點(diǎn)。第三，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富教師與學(xué)生之間的交互方式，并在一定程度上提升小學(xué)生看圖寫話能力[1]。例如在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小馬過河》一課內(nèi)容時(shí)，筆者通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，在課堂上向?qū)W生播放同名動(dòng)畫片的片段，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)教材中的圖片藝術(shù)產(chǎn)生一定的情感，與此同時(shí)在讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動(dòng)畫片中的語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)教材中的圖片內(nèi)容進(jìn)行講解，從而逐漸讓小學(xué)生感知到這些靜態(tài)圖片的魅力，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的看圖寫話興趣。

2鼓勵(lì)學(xué)生參與寫話，提升寫作能力

寫話作為看圖寫話的最終環(huán)節(jié)，大部分小學(xué)生由于受到自身語(yǔ)文詞匯積累的影響，往往在開始之初不知道應(yīng)當(dāng)從什么角度去寫，或者不知道用什么語(yǔ)言去描寫，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)[2]。從具體上來(lái)講，筆者在實(shí)際教學(xué)中比較重視對(duì)學(xué)生詞匯以及句式積累的重視，為了降低學(xué)生寫話難度，讓學(xué)生在課堂上掌握并運(yùn)用“有的……，有的……，還有……”等句式，從而幫助學(xué)生縷清寫話思路。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與到寫話訓(xùn)練中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的實(shí)踐操作：首先，在寫話開始之前，確定需要寫話的題目，從而為小學(xué)生劃定一個(gè)大致的寫作范圍;其次，對(duì)寫話的技巧進(jìn)行相應(yīng)的傳授，如在寫話時(shí)應(yīng)當(dāng)采用第三人稱;最后，鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)合題目的基礎(chǔ)上，展開合理的想象進(jìn)行寫話。

3優(yōu)化教師的教學(xué)引導(dǎo)，注重觀察能力的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)的開展，對(duì)于學(xué)生的能力有著一定的要求，其中一個(gè)必不可少的就是觀察能力，學(xué)生只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，全面準(zhǔn)確的獲取圖片中的信息，才能在此基礎(chǔ)上開展看圖寫話訓(xùn)練。觀察很好地將學(xué)生的知覺、思維、語(yǔ)言三者結(jié)合在一起，從而指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。由于小學(xué)低段學(xué)生受到年齡因素的影響其觀察能力較差，當(dāng)小學(xué)生看到一幅圖畫時(shí)并不能及時(shí)梳理圖畫上的信息內(nèi)容，容易出現(xiàn)混亂、無(wú)頭緒的現(xiàn)象，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)此方面的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，培養(yǎng)形成良好的觀察能力。筆者在實(shí)際教學(xué)中采用了“三問式”的教學(xué)引導(dǎo)方法，即圖片中的主要人物是誰(shuí)、圖片中主要人物的心情如何以及圖片中的周圍環(huán)境情況，通過這種教學(xué)引導(dǎo)方法能夠使小學(xué)生在看圖學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握看圖的技巧與方法，進(jìn)而逐漸掌握?qǐng)D片中的線索，為看圖寫話奠定了良好基礎(chǔ)。例如在講《千人糕》一課內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)文章結(jié)束部分的圖片開展了看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，在課堂上通過采用“三問式”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片內(nèi)容的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)圖片上的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，逐漸提升小學(xué)生的觀察能力。

4營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，促使大膽地想象及聯(lián)想

在看圖寫話教學(xué)中，很多學(xué)生也能寫出來(lái)很多字?jǐn)?shù)，但一般都是平淡無(wú)奇，語(yǔ)言直白，毫無(wú)特色，只是對(duì)圖畫表面事物進(jìn)行描述，沒有融入思想情感，這主要是由于學(xué)生沒有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力所造成的，很大程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的教學(xué)指導(dǎo)，在寬松自由的教學(xué)氛圍下，引導(dǎo)小學(xué)生大膽地想象和聯(lián)想，將自己的真實(shí)想法分享出來(lái)，并且即使學(xué)生說(shuō)的并不恰當(dāng)，但也要給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生的聯(lián)想積極性和創(chuàng)造熱情[4]。例如，教師可以讓學(xué)生在白紙上畫出一個(gè)大的三角形，之后發(fā)揮學(xué)生的想象力，以這個(gè)三角形為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣學(xué)生一定會(huì)更有興趣，他們的想象天馬行空，有的畫房子，有的畫紅旗，有的畫山峰，這對(duì)提高學(xué)生的看圖寫話能力有很大幫助。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中開展看圖寫話教學(xué)，有著十分重要的意義和作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)看圖寫話教學(xué)的重視，并在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，從而真正鍛煉提高學(xué)生的看圖寫話能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜萍.小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019（02）：70.

[2]周弘蕾.小學(xué)低段看圖寫話的教學(xué)方法探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（09）：122.

[3]葛侯蓉.略說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文低段看圖寫話運(yùn)作策略[J].課程教育研究，2017（25）：53.

[4]趙曉波.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)問題與對(duì)策探析[J].中華少年，2018（08）：20.