摘 要：初中學(xué)生處于青春期、成長期，在成長過程中很容易遭受心理問題的困擾導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題以及不良行為，社會(huì)競爭壓力以及升學(xué)壓力的不斷加劇下，心理問題成為了現(xiàn)階段青少年中常見的心理障礙，影響初中生心理健康成長的同時(shí)，導(dǎo)致了初中生吸煙、酗酒等危害行為的出現(xiàn)。本文以父母的教育方式對(duì)中學(xué)生心理及行為影響的調(diào)查進(jìn)行了分析，通過對(duì)現(xiàn)階段我國父母教育方式的調(diào)查得出了民主型父母、專制型父母以及溺愛型教育三種教育類型，結(jié)合了教育類型存在的利弊，提出了對(duì)教育方式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：父母教育 教育方式 中學(xué)生 心理及行為 影響 調(diào)查 分析

引 言：

從心理學(xué)角度出發(fā)可以得出，初中生心理健康以及言行舉止與父母的教育方式存在著直接性的聯(lián)系，不良教育方式對(duì)初中生心理健康造成影響的同時(shí)，加劇了初中生不良行為的發(fā)生。經(jīng)國內(nèi)外研究表明，父母的教養(yǎng)方式直接影響了初中生性格特征的形成、自我概念的形成。此外，初中生處于生理、心理快速發(fā)展的階段，父母教育方式如存在嚴(yán)重性問題，是初中生發(fā)生心理問題的重要誘導(dǎo)因素[1]。

1 父母教育方式對(duì)中學(xué)生心理及行為影響的重要性

基于心理學(xué)角度分析可以看出，中學(xué)生心理健康是心理因素、生理因素、社會(huì)因素以及環(huán)境因素綜合性作用的結(jié)果。初中生處于生理、心理加劇變化的敏感時(shí)期，其中他們面臨繁重學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，還要面對(duì)未來生活的迷茫，從一定程度上來看，如父母不幫助學(xué)生梳理，給予學(xué)生有力的支持，會(huì)讓學(xué)生心理以及行為出現(xiàn)偏激化、過激化。如父母教育方式不科學(xué)、不合理，缺乏科學(xué)性以及存在主觀性，會(huì)對(duì)中學(xué)生心理及行為造成不同程度的影響。且中學(xué)生處于青春期、叛逆期，其內(nèi)心活動(dòng)欲打破父母的束縛，因此導(dǎo)致了在日常行為中與父母經(jīng)常性發(fā)生沖突，缺乏有效的情感交流甚至無法交流。鑒于此，父母的教育方式也要隨孩子年齡的變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)父母與子女間的交流與溝通，幫助中學(xué)生身心健康發(fā)展[2]-[3]。

2 父母教育方式的調(diào)查分析

對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)得出，我校學(xué)生父母主要以民主型、專制型、溺愛型這三類。

首先，民主型父母。民主型父母在生活中以及在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展設(shè)定一些目標(biāo)，會(huì)針對(duì)學(xué)生在初中時(shí)期存在的心理問題進(jìn)行分析加以引導(dǎo)，以此幫助中學(xué)生建立良好的心理，可以積極、樂觀應(yīng)對(duì)環(huán)境的改變以及發(fā)生的問題。他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重、理解以及關(guān)系，基于科學(xué)性角度出發(fā)，激勵(lì)贊美學(xué)生，以此對(duì)孩子的自信心有明顯的提高作用。通常情況下，在民主型父母環(huán)境下成長的學(xué)生都會(huì)理解父母，且保持良好的自信、樂觀，能力較為突出。

其次，專制型父母。專制型父母從嚴(yán)格意義上而論是信奉我國儒家傳統(tǒng)教育思想演化形成的一種教育模式。且專制型父母在一定程度上要求學(xué)生無論在任何事情上都以聽取家長的命令為主要，對(duì)孩子有著過高的期望值，喜歡采用訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、打罵等手段，在學(xué)生做事的過程中以不放心、不信任和不理解為由過于干涉學(xué)生自由。在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的情況下不問緣由橫加指責(zé)。這種專制型方式過于粗暴，嚴(yán)格意義上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神緊張，以此在生活中、學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)自卑、不誠實(shí)以及說謊的行為，更是對(duì)孩子心理留下的不可磨滅的影響，導(dǎo)致了學(xué)生與父母隔閡不斷擴(kuò)大。此外，長期性在父母專制政策下生活的學(xué)生存在著自主性以及獨(dú)立性較差，且在面對(duì)事情的情況下，會(huì)出現(xiàn)依賴無助的心理活動(dòng)，進(jìn)而出現(xiàn)鼓勵(lì)冷漠、自卑自私以及行為偏激。在專制型父母的教育方式下，學(xué)生缺少了自由性，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)向社會(huì)的過程中會(huì)過渡尋求溫暖，如遇到不良誘因，很容易出現(xiàn)不良行為，甚至出現(xiàn)犯罪行為。且通過全國青少年犯罪心理活動(dòng)調(diào)查顯示，多數(shù)犯罪青少年都是長期性處于專制型父母的壓迫下，以致于行為上、心理上出現(xiàn)偏激化[4]-[5]。

最后，溺愛型父母。這一類型的出發(fā)從一定程度上而言體現(xiàn)除了當(dāng)代社會(huì)多數(shù)學(xué)生家庭中都是獨(dú)生子女一代現(xiàn)象的特征。親子關(guān)系較為密切，且學(xué)生對(duì)于家庭的依賴性較強(qiáng)，許多事物在無法解決問題的情況下，第一時(shí)間都會(huì)聯(lián)系家長，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生更是無限關(guān)心、呵護(hù)，逐漸形成大學(xué)生沒有做好“長大”的思想準(zhǔn)備。這一現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)家庭責(zé)任、國家責(zé)任，關(guān)愛他人的良好心理以及行為。父母對(duì)其更是百依百順，一昧依托物質(zhì)進(jìn)行滿足，對(duì)學(xué)生的不良行為放任、遷就，學(xué)生無論做什么只要滿足學(xué)習(xí)條件就行，對(duì)還是的思想品行缺乏關(guān)注，認(rèn)為教育孩子是教師的工作。

3 不同教育方式對(duì)中學(xué)生心理及行為影響的優(yōu)化策略

3.1民主型教育方式的對(duì)策

首先，民主型教育方式是現(xiàn)代化符合培養(yǎng)學(xué)生主體性、自主性觀念的最佳教育方式。在教育過程中，父母應(yīng)不斷提高自身教育能力以及文化素質(zhì)，著眼于提高學(xué)生心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)以及接受能力。只有父母通過不斷提高自身文化能力、教育方式，才可在現(xiàn)代化新思想不斷沖擊的態(tài)度下幫助中學(xué)生心理健康發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長，輔助學(xué)生解決生活問題以及學(xué)習(xí)問題。換而言之，只有父母具有足夠的自我意象、自信和強(qiáng)烈的自我價(jià)值觀，才可對(duì)現(xiàn)階段教育形式、教育內(nèi)容以及教育思想上進(jìn)行再優(yōu)化。應(yīng)堅(jiān)持對(duì)自身教育方式的信心程度，加強(qiáng)自身耐心性、敏銳性，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為以及情緒進(jìn)行全面把握，以此為學(xué)生樹立良好榜樣，繼而培養(yǎng)以及影響學(xué)生心理健康發(fā)展。

其次，民主型教育方式雖符合現(xiàn)代化教育趨勢發(fā)展，但從一定程度上而言，過于民主化、公平化以及自由化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性、自由性以及自主性思想出現(xiàn)偏差，過于公平、自由會(huì)讓學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行判斷的過程中存在依賴感。鑒于此，民主型父母在教育方式上可進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性思考為基礎(chǔ)，通過會(huì)議、討論的方式，主動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自身想法。通過學(xué)生想法的分析可得出學(xué)生心理變化規(guī)律，以此為基礎(chǔ)建立科學(xué)、合理的心理輔導(dǎo)、心理教育方式。要做到學(xué)生具有強(qiáng)大的判斷能力以及思考能力，可對(duì)事情的真實(shí)性、合理性、科學(xué)性進(jìn)行懷疑，以此形成學(xué)生自身理解。且獨(dú)立思想的養(yǎng)成，唯有民主化家庭氛圍不斷熏陶、鍛煉下才可實(shí)現(xiàn)，積極主動(dòng)與學(xué)生建立良好的討論、交流，形成平等對(duì)話的同時(shí)，潛移默化為學(xué)生灌輸思想和心理輔導(dǎo)，在發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的同時(shí)，保障了學(xué)生心理以及行為的健康發(fā)展[6]。

3.1專制型教育方式的對(duì)策

首先，父母應(yīng)提高自身教育意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)單一化、形式化教育形式。在通常情況下，父母認(rèn)為這種教育方式是對(duì)學(xué)生是保障學(xué)生未來發(fā)展的重要教育方式，但在一定程度上而言，過于專制的教育方式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理。教育工作者有義務(wù)也有責(zé)任讓學(xué)生父母認(rèn)識(shí)到這種教育方式對(duì)學(xué)生造成的傷害。教師、班主任或思政教育應(yīng)與學(xué)生父母建立溝通關(guān)系，幫助父母控制情緒，加強(qiáng)教育理智性、客觀性以及合理性，讓學(xué)生在家中具有發(fā)言權(quán)，并在家中討論的過程中可讓學(xué)生進(jìn)行參與，并在討論的過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出解決意見以及解決方法，進(jìn)而改善家庭緊張關(guān)系，幫助學(xué)生與家長進(jìn)行有感情交流。

其次，為了長期性幫助專制型父母提高教育意識(shí)，應(yīng)與父母建立良好的交流平臺(tái)。隨著現(xiàn)代化、信息化技術(shù)的不斷變革下，信息化技術(shù)的實(shí)時(shí)性、開放性、包容性以及互動(dòng)性為家校共育提供了有力的技術(shù)支持。教師可以此為基礎(chǔ)，與專制型家長建立良好的交流平臺(tái)，可通過微信、QQ等方式，定期與不定期組織專制型家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，或在轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)的教育方式，引導(dǎo)家長認(rèn)知到專制型教育對(duì)學(xué)生心理及行為造成的傷害。

3.2溺愛型教育方式的對(duì)策

首先，構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭氛圍，建立良好家庭關(guān)系，鼓勵(lì)家庭成員建立互相尊重、互相喜愛的和諧關(guān)系，改善溺愛型教育方式的包容性，構(gòu)建民主、愉快以及歡樂的家庭氣氛。在構(gòu)建的過程中，教育工作者應(yīng)讓家長認(rèn)識(shí)到溺愛型教育對(duì)學(xué)生成長的不良因素，父母必須全面改變對(duì)學(xué)生的溺愛行為。

其次，改變學(xué)生依賴性特點(diǎn)。教師可通過“朋友”的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正視自身存在的不足，并幫助學(xué)生梳理內(nèi)心活動(dòng)。此外，教師可利用組織活動(dòng)的方式構(gòu)建教育方式。在教育的過程中，教師應(yīng)從學(xué)校、家庭共同聯(lián)合入手，以引導(dǎo)學(xué)生感恩父母為基礎(chǔ)，可利用家書的形式，組織學(xué)生體驗(yàn)家書活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，也是學(xué)生在書寫的過程中提高自身思想，矯正不良心理的重要過程。教師可先組織學(xué)生朗誦革命志士家書文字，引導(dǎo)學(xué)生感受其愛家情感，讓學(xué)生在鮮活的生活中、記憶中受到熏陶、洗禮，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生以家書的形式表達(dá)思念之情，促使學(xué)生所學(xué)用于實(shí)踐，提高學(xué)生思想情感。

結(jié) 論：

綜上所述，本文對(duì)不同父母教育方式對(duì)影響中學(xué)生心理及行為發(fā)展進(jìn)行了分別論述，并對(duì)不同教育方式提出了相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化對(duì)策，以此實(shí)現(xiàn)讓父母認(rèn)識(shí)到父母教育方式對(duì)影響中學(xué)校心理及行為發(fā)展的重要性。校園也要與父母建立良好的交流平臺(tái)，以此針對(duì)學(xué)生成長以及個(gè)性發(fā)展的教育方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，促使學(xué)生在不同發(fā)育階段都會(huì)在父母教育方式下不斷成長，以此成為合格的社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行者。

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