摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)逐漸重視科學(xué)這門課程的教學(xué)，并將其列入了重點科目。但是在實際教學(xué)中，教學(xué)的效率一直都不高，而相關(guān)的教育學(xué)者根據(jù)這一情況提出了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的這一教學(xué)理論，并且一經(jīng)實施便取得了十分理想的成效。本文從以提升提問能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以多元實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力這兩個方面展開討論，并對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略提出了個人的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)：小學(xué)生：思維能力

前言：

科學(xué)是一門綜合實踐性加強的學(xué)科，它能夠在很大程度上激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的思維和創(chuàng)新等能力。而作為科學(xué)課程教師，他們需要意識到這些能夠給小學(xué)生帶來的價值，然后從教學(xué)的理念和方式上做出改變，圍繞著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，從而創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)策略，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、以提升提問能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）優(yōu)化環(huán)境，使學(xué)生敢于提問

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)就是在課堂當(dāng)中，良好的課堂氣氛也是能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高課堂效率的效果。那么小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要從課堂的環(huán)境作為出發(fā)點，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建一個愉快且高效的課堂。

例如：在河北人民出版社小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“認(rèn)識植物”這一內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，它能夠?qū)⒅R點以圖片、影像以及音頻等形式上展現(xiàn)出來，從而更便于小學(xué)生的理解和掌握。比方說教師把常見的一些植物像蒲公英、柳樹以及玫瑰花放到顯示屏上讓學(xué)生觀看，這樣小學(xué)生就能提高學(xué)習(xí)的興趣，并且積極的跟隨者教師的講課?；诖耍處熃o他們再播放一些沒有見過的植物，就像櫻花、京桃，小學(xué)生看到的時候因為比較陌生，所以心中會產(chǎn)生疑問，教師這時給他們普及，櫻花是日本的國花，主產(chǎn)地是在北半球溫帶喜馬拉雅山地區(qū)，喜歡陽光和溫暖濕潤的天氣，有很強的抗寒能力。而且它只在固定的時間段4月份開花，聽老師這么一講學(xué)生就會更感興趣，這樣一來課堂的環(huán)境就會得到優(yōu)化，小學(xué)生都積極的參與到觀看中，而后教師去播放的各種植物都可以激發(fā)小學(xué)生的提問，從而在其思考的過程當(dāng)中不斷的促進(jìn)思維能力發(fā)展。

（二）鼓勵評價，使學(xué)生愛問

小學(xué)生在這一時期當(dāng)中基本上形成了比較獨立的思想，而且他們很希望被教師認(rèn)可，上課的時候也急于想表現(xiàn)自己，在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中會大部分教師都是主宰者小學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們在課堂中十分的被動，基本上沒有交流和表現(xiàn)的機會，而教師也只注重知識點傳授，其它的漠不關(guān)心。但是在新時期下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么就可以從他們的興趣愛好和各種特點上作為出發(fā)點。

例如：在河北人民出版社小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“認(rèn)識動物”這一內(nèi)容的時候，教師可以開展角色扮演教學(xué)模式。比方說在學(xué)生認(rèn)識動物了以后，教師給小學(xué)生排好隊，讓他們逐一按照自己喜歡的動物去模仿，包括聲音和動作，在展示以后其他的小學(xué)生去猜，這樣的話小學(xué)生就會增加很大的興趣。而教師在學(xué)生表演完以后也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵，這樣的話小學(xué)生就會在教師的夸獎下更加努力的學(xué)習(xí)，并且也會更樂意與提問。

二、以多元實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

（一）創(chuàng)新主題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

科學(xué)這門課程最大的特性就是具有開放性，那么教師在教學(xué)的時候需要根據(jù)教材的專題來構(gòu)建作業(yè)任務(wù)，這樣能夠達(dá)到很好的引導(dǎo)效果，使他們有機會表現(xiàn)自我，進(jìn)行思考、幻想以及創(chuàng)新，并將教師所描述的事物動手和動腦構(gòu)建出來。

例如：在河北人民出版社小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“自制小樂曲”這一內(nèi)容的時候，主要就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識各種常見樂器的，教師先讓學(xué)生在家中準(zhǔn)備好相關(guān)的制作材料，第二天上課的時候小學(xué)生都會抱著好奇心，教師進(jìn)入講課，把常見的樂器比方說吉他、鋼琴以及二胡都帶著學(xué)生認(rèn)識一遍，然后教師再讓小學(xué)生自己通過思考和創(chuàng)新去創(chuàng)設(shè)自己喜歡的樂器。在學(xué)生制作完成了以后，把他們的成品逐一拿到講臺上給所有的學(xué)生展示，并給予評價和鼓勵，這樣就會讓小學(xué)生感覺到成功的喜悅，并在這一過程當(dāng)中，小學(xué)生的動手操作能力、思維能力以及創(chuàng)新能力都能夠有效的提升。

（二）借力頭腦風(fēng)暴，助推發(fā)散思維

教師在對小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候不能只局限在課堂和教材當(dāng)中，需要讓學(xué)生走向室外去體驗，并找到素材，這樣一來就能全方位的培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如：在河北人民出版社小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“聲音與生活”這一內(nèi)容的時候，教師讓小學(xué)生排好隊走向操場，然后讓他們傾聽一下在操場上都能夠聽到什么聲音。并給小學(xué)生進(jìn)行分組，保持人數(shù)、性別以及成績上的平衡，以小組為單位去探索生活當(dāng)中的一些聲音。在他們的記錄中會存在著很多的聲音，比方說汽車、風(fēng)、樹葉以及鳥叫等等。通過教師的任務(wù)知道，小學(xué)生會去親身體驗并思考，這也是一種思維培養(yǎng)的有效方式。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)生從成長的階段上來看，正處于思維、情感以及各種能力開發(fā)的黃金時期，從學(xué)習(xí)的階段來看也是初級，因為他們的很多學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣都是在這一時期培養(yǎng)的，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都有著鋪墊性的作用。而作為小學(xué)的科學(xué)教師，他們應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)經(jīng)驗和小學(xué)生的各方面實際情況連接起來，然后圍繞著教材知識點去開展室內(nèi)室外的多元化教學(xué)策略，而且需要注意的是不能一直抓住學(xué)生不放手，多給他們一些表現(xiàn)和交流的空間，讓他們主動的參與到探索和思考中，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

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