摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)普通高校公共體育足球選項(xiàng)課現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的建議對(duì)策，為足球選項(xiàng)課程的改革和發(fā)展提供新路徑。得出結(jié)論：學(xué)生對(duì)上足球課的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣有待加強(qiáng);選課制度不完善，學(xué)生足球基礎(chǔ)技術(shù)水平參差不齊;教師的教學(xué)方法固定，對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)容少，考核方法相對(duì)單一等。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：普通高校;公共體育;足球選項(xiàng)課;教學(xué)現(xiàn)狀;發(fā)展對(duì)策

普通高校公共體育課是我國(guó)高等教育教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)其教學(xué)中存在問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)普通高校公共體育課進(jìn)行改革是必然趨勢(shì)。其中足球是大學(xué)生普遍參與并十分熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。公共體育足球選項(xiàng)課是面向大學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)選項(xiàng)課程，其基本目的是傳授足球基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)興趣，提高其身體素質(zhì)，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)等。隨著國(guó)家對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視，高校足球課程也不斷被重視起來(lái)，在全國(guó)大力發(fā)展校園足球的形勢(shì)下，要通過(guò)改革使公共體育足球選項(xiàng)課能夠適應(yīng)國(guó)家政策，適合學(xué)生參與，滿足學(xué)生需求等。本文通過(guò)使學(xué)生形成正確的足球運(yùn)動(dòng)思想觀念與動(dòng)機(jī)，完善選課系統(tǒng)的合理性與科學(xué)性，完善選課系統(tǒng)的合理性與科學(xué)性，豐富教學(xué)方法、形式，形成多樣化教學(xué)方式，增加學(xué)期末考核內(nèi)容，使考核更加全面，為普通高校公共體育課足球選項(xiàng)課提供改革和發(fā)展的新路徑。

1.普通高校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 普通高校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀

普通高校公共體育選項(xiàng)課普遍在學(xué)生大二階段開設(shè)，學(xué)生可以自主選擇教師，自主選擇喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。足球選項(xiàng)課就是公共體育選項(xiàng)課中的一門。由于足球運(yùn)球?qū)辜ち业奶攸c(diǎn)，男生選課人數(shù)多于女生。各個(gè)學(xué)校在教學(xué)場(chǎng)地器材方面存在較大差異，但大都具備足球場(chǎng)、球門、足球等基本的教學(xué)條件。大多數(shù)高校公共體育足球?qū)I(yè)教師非常缺乏，以碩士研究生學(xué)歷的年輕教師為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，高職稱教師較少。普通高校公共體育足球選項(xiàng)課，普遍為每周一次課 2 學(xué)時(shí)，為期一學(xué)期或者一年。教學(xué)內(nèi)容以足球基本的技戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練、比賽為主，其中實(shí)踐課比例遠(yuǎn)大于理論課比例。在教學(xué)方法及組織形式方面，足球選項(xiàng)課教學(xué)多選用講授法、示范法、完整（分解）教學(xué)法、比賽法等教學(xué)方法;教學(xué)中教師采用按人數(shù)、性別為主的分組教學(xué)形式較多，根據(jù)教師要求學(xué)生多采用合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，大部分高校以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，通常以平時(shí)成績(jī)加期末測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生該課程的最終成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)等;期末測(cè)試成績(jī)?yōu)橐恢羶身?xiàng)技術(shù)測(cè)試。

1.2 普通高校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)主要存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，普通高校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)大多存在以下問(wèn)題：第一，教學(xué)觀念落后，教師主導(dǎo)比例重，教學(xué)不能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育;教學(xué)往往目標(biāo)不明確，純粹為了完成期末考核進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生興趣等;第二，教學(xué)內(nèi)容不合理，課堂上出現(xiàn)過(guò)多足球教學(xué)以外的內(nèi)容，這些內(nèi)容完全可以以結(jié)合球的形式進(jìn)行練習(xí)，各教學(xué)內(nèi)容的比例分配不合理，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;第三，教學(xué)方法陳舊，大部分足球課教學(xué)普遍采用講解示范、重復(fù)練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師按照教學(xué)大綱按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)缺乏變通性，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生的需求;第四，普通高校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)大多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，往往以期末技術(shù)測(cè)試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)作為學(xué)生考試成績(jī)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式不足以全面、客觀、公正的反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

2.高校公共體育足球選項(xiàng)課的發(fā)展對(duì)策

2.1 使學(xué)生形成正確的足球運(yùn)動(dòng)思想觀念與動(dòng)機(jī)，完善選課系統(tǒng)的合理性與科學(xué)性，完善選課系統(tǒng)的合理性與科學(xué)性，豐富教學(xué)方法、形式，形成多樣化教學(xué)方式，增加學(xué)期末考核內(nèi)容，使考核更加全面學(xué)校應(yīng)加大宣傳足球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的好處，讓學(xué)生們都參與足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生對(duì)足球課形成正確的思想觀念與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，不是單純的為了上課而上課。通過(guò)教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

2.2 完善選課系統(tǒng)的合理性與科學(xué)性

針對(duì)不同的足球基礎(chǔ)技術(shù)水平、性別、專業(yè)與年級(jí)的不同，合理的設(shè)計(jì)有針對(duì)性的選課系統(tǒng)。如：“可分成初學(xué)班、有一點(diǎn)基礎(chǔ)班、提高班等等;針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同也可把性別的不同分開教學(xué)?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，盡量避免學(xué)生選不到自己喜歡的課或強(qiáng)制性把學(xué)生隨機(jī)分配到自己不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去。使選課系統(tǒng)合理化和科學(xué)化，減少客觀因素及性別與基礎(chǔ)技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2.3 豐富教學(xué)方法、形式，形成多樣化教學(xué)方式

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的環(huán)境和氛圍靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，例如：“當(dāng)看到學(xué)生無(wú)精打采時(shí)，可以靈活運(yùn)用游戲法激發(fā)學(xué)生的熱情等等”，從而提高教學(xué)的實(shí)際效果。

2.4 增加學(xué)期末考核內(nèi)容，使考核更加全面

學(xué)期末的考核是對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容和測(cè)試的評(píng)價(jià)應(yīng)按照足球的教學(xué)大綱設(shè)定，難度要適宜，不能太難，也不能太容易，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力才能達(dá)到，考核內(nèi)容根據(jù)不同水平的學(xué)生因人而異，使學(xué)生的考核結(jié)果與自己的努力學(xué)習(xí)相匹配。評(píng)價(jià)方式要更全面，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，更全面的顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性。

3.結(jié)語(yǔ)

公共體育足球選項(xiàng)課一直以來(lái)都是高校體育教學(xué)項(xiàng)目中很重要的一部分，學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)非常多。但在其發(fā)展過(guò)程中受到學(xué)生思想觀念不足、選課制度不完善、足球基礎(chǔ)技術(shù)水平差異、教學(xué)方法固定、教學(xué)內(nèi)容與考核方法單一等因素的制約，影響著體育課堂教學(xué)的實(shí)際效果。面對(duì)困難，高校應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。通過(guò)宣傳使學(xué)生形成正確的思想觀念與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī);要設(shè)計(jì)更加合理與科學(xué)的選課系統(tǒng)，滿足不同學(xué)生的需求;考核的內(nèi)容與方法更加合理，做到區(qū)別對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，形成終身體育鍛煉的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旸.普通高校足球課程教學(xué)改革芻議[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30（S1）：395-396.

[2]余子義.普通高校足球課教學(xué)方法及手段評(píng)價(jià)的調(diào)查研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007（8）.

[3]茍俊龍.普通高校足球選項(xiàng)課繼續(xù)深入改革的瓶頸[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

[4]蕭文革.對(duì)構(gòu)建大學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的策略研究[A].第十七屆全國(guó)高校田徑科研論文報(bào)告會(huì)，2007.

[5]彭亮，陽(yáng)運(yùn)剛，楊明發(fā).中國(guó)普通高校公共體育課改革探析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

作者簡(jiǎn)介：陳朝暉（1983年11月—），女，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練 。