米熱阿依?吐拉克

摘要：近年來，我國在教育方面的投資比重越來越大;教育改革的開展也如火如荼。然而，在傳統(tǒng)教育模式中，教師授課大多采用灌輸式教學(xué)，將知識(shí)囫圇地傳授給學(xué)生。師生之間的互動(dòng)缺失，不僅影響了教學(xué)的效率，同時(shí)影響了學(xué)生對知識(shí)的吸收。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使得小學(xué)語文教學(xué)要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)已然成為了課堂教學(xué)最基礎(chǔ)的形式。在師生互動(dòng)的過程中逐步提高教學(xué)的效率。與此同時(shí)，在師生互動(dòng)的過程中，教師還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中的問題，進(jìn)而及時(shí)采取有效措施做針對性解決。因此本文針對師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);師生互動(dòng);價(jià)值分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更加有利于學(xué)生主體地位在教學(xué)中發(fā)揮作用。另外，活躍的課堂氛圍也能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。在課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生的語言交流水平以及人文素養(yǎng)等都能夠得到很好的提升，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)開展的必要性做出了研究與分析，望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)的提升做出一絲貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動(dòng)的必要性

（一）適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需要

新課標(biāo)的出臺(tái)使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)加以突出[1]。所以，在教學(xué)的過程中，教師的作用為引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。在教學(xué)中，學(xué)生則需要積極主動(dòng)地探索知識(shí)。在此過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，從而在此基礎(chǔ)上建立起一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，新課標(biāo)下的教學(xué)模式更加注重師生之間的相互尊重，進(jìn)而展開課堂互動(dòng)，如此還能夠更好的適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

（二）合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必然結(jié)果

合作在社會(huì)發(fā)展已然成為了人們的必備技能。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，針對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有競爭性，與當(dāng)今的教育理念相悖。新的教學(xué)理念下，教學(xué)中師生合作的教學(xué)模糊能夠有效促進(jìn)教學(xué)地有效展開。此外，學(xué)生之間的合作也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師良好的課堂組織能力帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中保證了課堂教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的語文能力。

（三）提高語文教學(xué)效率的需求

在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積累與感悟才是學(xué)生自我提升的關(guān)鍵要素。在語文教學(xué)中，教師則主要承擔(dān)著課堂構(gòu)建的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中[2]。因此，師生之間的互動(dòng)則在教學(xué)中顯得格外重要。在教師建立好的文本對話的橋梁中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各種語文知識(shí)。但是，小學(xué)生的認(rèn)知能力較為有限，因此在教學(xué)中更加需要教師的引導(dǎo)，需要與教師進(jìn)行溝通，如此才能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步積累并理解語文知識(shí)，提高其語文能力等。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程匯總開展師生互動(dòng)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

上文中已然說道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展新的教學(xué)理念，大力推動(dòng)小學(xué)語文的教學(xué)。轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，老師更加關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;學(xué)生更加尊重敬仰老師。在教學(xué)中，建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在教學(xué)中積極探索。教師在與學(xué)生的溝通中也應(yīng)當(dāng)以一個(gè)平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。在師生的交流中提升學(xué)生的語文水平以及綜合素養(yǎng)等。例如，在小學(xué)語文課文《黃繼光》的教學(xué)中，教師可以先不直接為學(xué)生進(jìn)行文章講解，讓學(xué)生掌握住知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行自我探索，理解文章的含義。與此同時(shí)，教學(xué)中展開探討也是一種十分良好的教學(xué)方法。教師與學(xué)生之間如同朋友一樣展開學(xué)習(xí)交流，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的語文能力提高。并針對課堂的教學(xué)氛圍營造有積極意義。

（二）加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，豐富活動(dòng)

小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中扮演了重要的角色，。小學(xué)生受到其年齡及經(jīng)歷的限制而認(rèn)知能力較弱，更沒有建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。因此，在語文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語文課程的實(shí)質(zhì)性教學(xué)以及學(xué)習(xí)功能的理論認(rèn)識(shí)等。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開語文教學(xué)，從而顯著提高語文的教學(xué)效率。在師生間的交流中，能夠有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)情景進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到潛移默化的提升。

（三）把握原則，增強(qiáng)互動(dòng)效果

在小學(xué)語文的教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)由一定的原則，保證互動(dòng)的順利開展。首先，學(xué)生的主體地位在教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)當(dāng)?shù)靡泽w現(xiàn)。因此，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況展開設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂教學(xué)的時(shí)間安排，給學(xué)生提供充足時(shí)間進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)童話《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師可以利用教學(xué)情景設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們參與到教學(xué)中，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，營造教學(xué)氛圍從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生們打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要學(xué)科。在其教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)能夠給學(xué)生營造出一個(gè)良好的額學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中。師生之間的交流互動(dòng)有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的狀況，做到師生之間的信息有效傳遞。教師了解學(xué)生的問題所在并進(jìn)行及時(shí)的解決，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有著顯著的作用。與此同時(shí)，語文教學(xué)中針對學(xué)生的情況開展教學(xué)，進(jìn)行師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)生，更加有利于學(xué)生對知識(shí)的吸收，從而提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳竹英. 師生互動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的研究[C]. 中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽會(huì)場）論文集.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：496-499.

[2]馮應(yīng)東.基于師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2019（25）：76.

[3]孫國興.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2019（24）：106.