潘勇

摘要：設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)實(shí)例，教學(xué)過程是起著監(jiān)控，鞏固，反饋效果的重要組成部分，教學(xué)是關(guān)鍵的組成部分，使學(xué)生能獲得知識(shí)，及時(shí)鞏固幫助新生了解和掌握這些知識(shí)，從而提高應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)例題是以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題為載體，用已學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解決這些問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)結(jié)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)問題，并逐漸具備解決這個(gè)問題的能力。作為一名高中物理教師，有必要知道相關(guān)的因素都應(yīng)該在有效的教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)中考慮，了解設(shè)計(jì)步驟，用自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生發(fā)展的例子課堂教學(xué)，提高學(xué)生的物理核心概念和物理科學(xué)道德。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)例題;物理觀念;核心科學(xué)素養(yǎng)

一、高中物理課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)研究目標(biāo)

1、促進(jìn)發(fā)展學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)學(xué)習(xí)生活能力和合作探究中國精神，以問題式教學(xué)，激發(fā)我們學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

2、引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)的物理分析的實(shí)際問題的能力，解決實(shí)際問題。使學(xué)生需要具備在實(shí)際發(fā)展問題中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)物理教學(xué)規(guī)律的能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生的物理概念和科學(xué)素養(yǎng)的物理核心。

二、高中物理課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理興趣。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題，漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，終身學(xué)習(xí)的理念。

3、精選教學(xué)例題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，形成自主進(jìn)行學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析生活中的實(shí)際問題，逐步提高解決實(shí)際問題的能力。

4、提高學(xué)生的物理概念及核心科學(xué)素養(yǎng)。

三、高中物理課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)原則

（1）典型性原則

培養(yǎng)學(xué)生的觀點(diǎn)智能點(diǎn)的需要，一個(gè)典型的問題，應(yīng)該對(duì)內(nèi)容和方法的代表，它應(yīng)該反映的概念和規(guī)律的焦點(diǎn)的性質(zhì)和特點(diǎn)。選用“新”而“精”的典型例題才能讓我們學(xué)生跳出題海，提高自己學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新思維能力。

（2）目的性原則

選擇的教學(xué)范例，即教學(xué)實(shí)例，以反映高中物理課程的總體目標(biāo)，教學(xué)單位目標(biāo)的目的。課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)研究目的，必須與教學(xué)工作內(nèi)容以及相關(guān)。學(xué)生可以通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握規(guī)律，這樣的思維技能的進(jìn)一步發(fā)展。要著眼于基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本研究方法，圍繞基礎(chǔ)教育這個(gè)中心問題進(jìn)行策劃，真正有效地發(fā)揮自己教學(xué)例題的功能。在學(xué)習(xí)曲線的含量較大，設(shè)計(jì)教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)例重點(diǎn)放在克服困難。

（3）層次性原則

教育學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)原則要求：遵循教育學(xué)生的認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由已知到未知，扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)我們學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)管理技能，發(fā)展思想認(rèn)識(shí)自己能力。要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同層次的教學(xué)實(shí)例，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課程規(guī)定得到學(xué)習(xí)不同的發(fā)展的基本要求的前提下，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成功的喜悅。

（4）對(duì)比性原則

通過進(jìn)行對(duì)比能突出事物的本質(zhì)特征，更容易可以發(fā)現(xiàn)一些事物異同，從而達(dá)到縮短認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高社會(huì)認(rèn)知的速度。運(yùn)用對(duì)比可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)識(shí)別和理解的能力。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的弱點(diǎn)采用對(duì)比性原則設(shè)計(jì)專項(xiàng)教育教學(xué)例題，能使我們學(xué)生學(xué)習(xí)正確的掌握專業(yè)知識(shí)，避免機(jī)械、重復(fù)無效的練習(xí)。

（5）應(yīng)用性原則

物理知識(shí)深入而廣泛地滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，將物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可以更好地反映物理的價(jià)值。只有在“應(yīng)用”的過程中，我們才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。此外，在主題的實(shí)際應(yīng)用測(cè)試的設(shè)計(jì)，更真實(shí)地反映了解和認(rèn)識(shí)水平。

四、學(xué)科教學(xué)例題設(shè)計(jì)策略

教材例題對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)展具有不可替代的作用，所以我們教師要非常重視。但簡(jiǎn)單的例子課本，學(xué)生們可以很容易地低估了它的作用，并沒有什么興趣。教師在這里就很有必要改變中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。最多可設(shè)置討論課本例題，讓學(xué)生可以概括例如思維也可以引導(dǎo)學(xué)生討論演習(xí)將進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的開放的心態(tài)。

例如，牛頓運(yùn)動(dòng)發(fā)展定律是整個(gè)工程力學(xué)的基礎(chǔ)，是經(jīng)典力學(xué)的核心技術(shù)理論。為此，使用運(yùn)動(dòng)答案力學(xué)問題的牛頓定律已成為教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械部分的重點(diǎn)。其中，將牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用研究問題可以分為不同情形相反的兩種數(shù)據(jù)類型：1）已知物體的受力分析情況，求解物體的運(yùn)動(dòng)變化情況;2）已知物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)情況，求解物體的受力基本情況。

通過教學(xué)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律通用的方法來解決實(shí)際問題展示給學(xué)生，包括思維的一些物理問題解決的過程等。教師在處理對(duì)于這類研究重點(diǎn)例題時(shí)要做到認(rèn)真進(jìn)行示范、分析與展示，包括板書的展示，目的是起到一個(gè)典型示范教育作用。經(jīng)過論證完成設(shè)計(jì)問題：

從知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與解題教學(xué)過程管理方面進(jìn)行考慮兩個(gè)例題存在的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。總結(jié)運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般思路和步驟。

通過適當(dāng)增加或減少條件或適當(dāng)改變情況，使例子適應(yīng)于一個(gè)新的主題，并給出解決方案，與小組比較討論。

五、學(xué)生歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。

在設(shè)計(jì)上討論這些問題，學(xué)生知道兩種基本題型牛頓運(yùn)動(dòng)定律，使用的運(yùn)動(dòng)解題思路牛頓定律初步形成，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和物理習(xí)慣，使用適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)例子，可以開發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

總之，問題是企業(yè)發(fā)展要求學(xué)生進(jìn)行思維的鑰匙，是提高我們學(xué)生的物理觀念和物理的核心科學(xué)文化素養(yǎng)的載體。帶教患者的設(shè)計(jì)主題問題都能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷產(chǎn)生新的問題，課堂上，而不是預(yù)設(shè)生成預(yù)設(shè)的精彩。廣大高中物理教師要加強(qiáng)對(duì)典型例題和有效提高課堂進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量問題的設(shè)計(jì)方法研究。

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