趙國婷

摘要：課堂上對學(xué)生的即時評價起到著對學(xué)生鼓勵、引導(dǎo)、糾正的作用，是促進(jìn)課堂生成不可缺少的一種手段。但是評價是一種謀略，怎樣去組織語言，抓住時機(jī)，都需要教師去精心設(shè)計。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)為立足點，分析了教學(xué)評價都有哪些問題需要避免，提出了幾點有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué)評價;策略

引言：

教學(xué)評價是給學(xué)生的一個信號，讓他們知道自己做的如何，是對是錯，有哪些需要改進(jìn)的以及怎樣改進(jìn)。如果一味表揚，學(xué)生很快會失去自我，但是過度批評又會另他們失去自信，可見，教學(xué)評價是講究策略和藝術(shù)化方法的，有幾個常見的誤區(qū)需要教師避開。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價需要避免的問題

課堂教學(xué)評價有幾大禁忌，教師必須了解。第一，評價不能帶有主觀和情緒色彩，要保證公平公正。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師總是習(xí)慣用有色眼鏡來看他們，以至于在這類學(xué)生取得了進(jìn)步時吝惜自己的表揚，甚至仍然“雞蛋里挑骨頭”，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄，這樣的教學(xué)評價是及其不負(fù)責(zé)任的。第二，不能過度表揚和批評，否則會影響學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確判斷。第三，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評價，否則一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生將永遠(yuǎn)無法得到教師的肯定，因此而產(chǎn)生挫敗感。最后，要注意評價的語言，避免使用一些會傷害學(xué)生自尊心的評語，在指出不足的同時，也要考慮學(xué)生的感受。教師應(yīng)該從這幾點去反思自己的課堂教學(xué)評價，并酌情加以整改。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價策略

2.1賞識性評價

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”清代教育家顏昊先生認(rèn)為：“教子十過，不如獎子一長。”每個孩子都有自己獨特的個性，存在著認(rèn)知水平的差異，因此，教師在課堂上對于學(xué)生的回答，也要因人而異，因材施教，給出不同的評價，才能灌溉出一朵朵美麗嬌艷，又與眾不同的花朵[1]。在課堂評價時，教師對于優(yōu)等生，可以給予孩子鞭策和鼓舞，多一份贊揚，多一份自信;而對于班級上的那些中等生，我們要給予他們充分的肯定，多多鼓勵他們;對于班上的后進(jìn)生，我們要懷著一顆寬容之心，不斷激勵他們，多一份關(guān)愛，多一份自信，捕捉他們身上的亮點。教師絕不要使用否定性的語言去評價學(xué)生，要知道每一名小學(xué)生都有極強(qiáng)的可塑性和無限的發(fā)展可能，如果教師過早的定性“你不行”，“你永遠(yuǎn)也無法做好！”，那么等同于為他們的人生劃下了沉重的一筆。

例如五下語文《二泉映月》，學(xué)生在學(xué)習(xí)“起初，琴聲委婉連綿……”這一段時，一學(xué)生在體會和感悟阿炳所創(chuàng)作的二胡曲，通過琴聲想要抒發(fā)哪些情懷時，教師夸贊道：“你真是一個會思考人生的阿炳啊”，頓時，這名學(xué)生覺得他仿佛就走進(jìn)阿炳生活的那個年代，走進(jìn)了惠山，聽到了潺潺的流水聲，聽到了優(yōu)美的二胡曲……隨后，教師順勢讓該名學(xué)生通過朗讀來體會這一份情感，教師這樣賞識的評價，讓學(xué)生入情入境，將朗讀與感悟緊密結(jié)合在一起，這樣的語文課形式豐富多樣，班上學(xué)生的積極性就自然而然地提高了，一個個要爭當(dāng)阿炳，來感悟這琴聲與心聲交融的場景，學(xué)生不僅體悟得深刻，同時也通過朗讀，體會阿炳當(dāng)時悲慘的遭遇和復(fù)雜的情感[2]。教師這種小小的鼓勵評價，魅力竟是如此之大。

2.2滲透指導(dǎo)

“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識。”抓住時機(jī)評價學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。教師的評價語言中可以滲透知識，讓學(xué)生從中獲取關(guān)鍵信息，并能找準(zhǔn)接下來的學(xué)習(xí)方向。這要求教師即興利用教學(xué)內(nèi)容組織評價語言。如：在教學(xué)《將相和》這篇課文的時候，我讓學(xué)生去品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的句子，并從中感受人物特點。學(xué)生自由讀文后，一個學(xué)生說：“我從廉頗每說一句話都稱呼‘藺大人’，可以體會到廉頗對藺相如的尊重，也就體會了他是真誠的向藺相如道歉的，知錯就改的?！贝藭r，我評價道：“??！精彩！這是一種讀懂課文的好方法——聯(lián)系上下文，掌聲在哪里？”不難看出，在我的評價語言中滲透了“聯(lián)系上下文”這種最常用的讀懂課文的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的獲得是在學(xué)生會讀課文的基礎(chǔ)上，通過教師的適時評價得到的。

2.3生動幽默

在大部分學(xué)生的意識中，課堂評價環(huán)節(jié)是十分嚴(yán)肅的，因為它往往伴隨著教師的批評，令學(xué)生們緊張不已。其實，評價完全可以是輕松的，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，教師可以利用詼諧幽默的語言去點評學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。巧妙運用自己的幽默機(jī)智，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，可以給學(xué)生營造一種輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到明是非、知情理的目的。教師如春風(fēng)化雨般的幽默評價，讓課堂上時而書聲瑯瑯，時而歡聲笑語。

例如在執(zhí)教《灰椋鳥》一文時，當(dāng)學(xué)生讀到整群整群灰椋鳥排空而至，浩浩蕩蕩歸林時，教師及時地肯定學(xué)生的朗讀，并幽默的評價道：“這真是一群氣勢壯觀的灰椋鳥啊”，此時，很多學(xué)生被老師風(fēng)趣的語言吸引，都想把自己當(dāng)做一只只可愛的灰椋鳥，想象著一起排空而至歸林時場面的壯觀，通過教師生動有趣的語言，使學(xué)生領(lǐng)悟文字背后作者想要描繪的畫面，學(xué)生又對課文有了深刻的領(lǐng)悟。隨后當(dāng)學(xué)生讀到灰椋鳥百鳥爭鳴歸林場面的時候，教師評價道：“這真是一群呼朋引伴，聊得歡快的灰椋鳥啊！”通過老師富有趣味性的評價，學(xué)生自然地領(lǐng)悟到歸林時熱鬧的場面[3]。由此可見，教師富有智慧的幽默評價，能及時調(diào)動學(xué)生的積極性，使得語文課堂更加有情趣，更加高效。

3.結(jié)語

教師的評價語言是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，充滿智慧的課堂評價語言，就像一場春雨，滋潤著孩子們的心田。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！笨茖W(xué)有效，積極上進(jìn)，充滿期望和鼓勵的評價，就是語文教學(xué)的藝術(shù)，懷揣著這一美妙的藝術(shù)理念，在課堂教學(xué)中且行且思，只要我們充分并準(zhǔn)確運用好評價語言，一定能提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉芳.關(guān)注核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂評價——小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的有效性探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（3）：39-41.

[2]宋麗娟.小學(xué)語文教學(xué)中如何實施有效的課堂教學(xué)評價語[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018（20）：12-04.

[3]孫海洋.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中的語言策略與技巧[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：109-110.