摘要：小學(xué)英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)遇到比較多的問(wèn)題，若是借助傳統(tǒng)的單一模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸喪失，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在這樣的背景下，提升英語(yǔ)教學(xué)體系的趣味性就顯得格外重要?；诖?，本文對(duì)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂趣味性提升的策略展開(kāi)分析與研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);趣味教學(xué);課堂

引言：小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙性比較強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到棘手的問(wèn)題。在新的教學(xué)背景下，教師需要明確學(xué)生的需求，提升教學(xué)課堂的趣味性，將創(chuàng)新性的元素引入到英語(yǔ)課堂中，為英語(yǔ)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升奠基，這也是學(xué)生進(jìn)一步提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)水平的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

英語(yǔ)與母語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出一定的差異性，并不是學(xué)生剛一出生就接觸的語(yǔ)言形式，相比于母語(yǔ)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言出現(xiàn)往往會(huì)遭到學(xué)生們的排斥，所以掌握知識(shí)的難度相對(duì)較大。對(duì)此，教師可以以學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)心態(tài)與思維作為入手點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣以及欲望進(jìn)行激發(fā)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，促使學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，情感因素往往扮演著比較關(guān)鍵的角色，因?yàn)樾W(xué)生處在低齡階段，自身的心智發(fā)育程度還比較低，因此教師需要積極發(fā)揮出情感的幫助價(jià)值主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上使用肯定的贊嘆語(yǔ)言，類(lèi)似于Good idea！、Very good！等，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，隨著時(shí)間的推移，肯定性話(huà)語(yǔ)的價(jià)值能夠得到充分發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，表現(xiàn)出更加旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的信心進(jìn)行建立，使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不斷提高課堂的趣味性，對(duì)自身才華進(jìn)行展示，從根本上提升學(xué)習(xí)的欲望。

二、創(chuàng)建趣味教學(xué)情境

在進(jìn)行英語(yǔ)趣味教學(xué)活動(dòng)時(shí)，情境的創(chuàng)建是非常關(guān)鍵的，這是提升英語(yǔ)教學(xué)氛圍活躍程度的有效途徑，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高奠基，符合新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育體系的要求。

1.多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在之前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師僅僅是結(jié)合課本進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸取，整個(gè)過(guò)程比較單一，不具備創(chuàng)新性元素，學(xué)生在教學(xué)課堂上表現(xiàn)出的積極性往往比較低。因?yàn)樾W(xué)生比較活潑好動(dòng)，同時(shí)對(duì)周邊事物都存在著比較強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，更加關(guān)注新奇的元素。因此，教師需要強(qiáng)化教學(xué)思維的創(chuàng)新，借助創(chuàng)新型的教學(xué)方案吸引小學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性。教師可以借助先進(jìn)程度比較高的多媒體裝置，結(jié)合視頻、PPT等途徑對(duì)與教材相關(guān)的輔助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，在播放時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性與活潑性。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，需要對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助多媒體設(shè)備將圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行展示，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味程度不斷提升[1]。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講述In the park這部分知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)效果，展示出生機(jī)盎然的小公園景象，同時(shí)伴隨著美妙的音樂(lè)聲，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感受。在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：This is a very beautiful park， and do you like this park？。學(xué)生會(huì)回答教師的問(wèn)題，教師此時(shí)可以追加提問(wèn)Why？，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考并作答，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣得以提升，會(huì)主動(dòng)配合教師的提問(wèn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)充分發(fā)揮自身的想象力，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.小笑話(huà)、小游戲元素的導(dǎo)入

情境創(chuàng)設(shè)的形式能夠?yàn)閹熒约吧鷦?chuàng)造出互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將小笑話(huà)、小游戲融入其中能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，在進(jìn)行游戲娛樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性得到提高。例如教師在為學(xué)生們How old are you？這部分知識(shí)時(shí)，可以在教學(xué)課堂上引入這樣的笑話(huà)，有一天英語(yǔ)教師問(wèn)學(xué)生How old are you是什么意思，學(xué)生想了想回答：怎么老是你？這個(gè)笑話(huà)逗得全班學(xué)生哄堂大笑，以此為契機(jī)，教師可以告訴學(xué)生們這一個(gè)小笑話(huà)與今天授課的內(nèi)容存在著聯(lián)系，學(xué)生帶著好奇心開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。除了為學(xué)生們講述小笑話(huà)之外，也可以將一些益智的游戲融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也比較優(yōu)良。比如教師為了引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課堂上所講述的單詞進(jìn)行記憶，可以借助小游戲的方式實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，將需要學(xué)生掌握的單詞制作成為單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行朗讀，之后蒙住學(xué)生的眼睛，將單詞卡片藏起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生技能型尋找[2]。其他的學(xué)生念出來(lái)這一個(gè)單詞，結(jié)合這一單詞卡片與自己的距離來(lái)對(duì)聲調(diào)進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡管這樣的小游戲需要花費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間，然而所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果比較優(yōu)良，經(jīng)過(guò)課堂游戲，學(xué)生們基本上掌握了教師要求記憶的單詞。

結(jié)束語(yǔ)

在新的教學(xué)背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)課堂上引入趣味性與創(chuàng)新性的元素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升奠基，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王曼玲.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)舉措研究[J].英語(yǔ)教學(xué)與管理，2020（11）：62-65.

[2]杜景升.小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新[J].教學(xué)創(chuàng)新（上），2018（6）：107-108.

鄧永紅?廣東省梅州市安流鎮(zhèn)福嶺小學(xué)