鐘磊

摘要：高師院校聲樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但是目前我國(guó)目前仍有相當(dāng)一部分高師院校聲樂(lè)教學(xué)采取的都是小組課或者大組課授課模式，對(duì)于高師聲樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展無(wú)法起到很好地促進(jìn)作用，本文從一部分高師院校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課的授課現(xiàn)狀、原因、改革的意義、改革探索建議等方面進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);聲樂(lè)小課;改革

一、聲樂(lè)教學(xué)的授課現(xiàn)狀

就目前而言，一部分高師院校的聲樂(lè)專業(yè)依然是音樂(lè)院系中比較重要的專業(yè)，聲樂(lè)學(xué)生占據(jù)著大量的比例，但是聲樂(lè)學(xué)生在大學(xué)接受的聲樂(lè)教學(xué)課程，總體來(lái)說(shuō)，卻對(duì)聲樂(lè)學(xué)生整體聲樂(lè)水平的發(fā)展和未來(lái)就業(yè)的能力是不利的。目前相當(dāng)一部分聲樂(lè)教學(xué)課程采取的都是聲樂(lè)小組課，也就是一個(gè)老師，一節(jié)聲樂(lè)課四十分鐘，接受聲樂(lè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生為4-5人，而且是每周一節(jié)聲樂(lè)課。也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)生一周上的聲樂(lè)課時(shí)間是8-10分鐘。一般來(lái)說(shuō)，一首聲樂(lè)作品歌唱時(shí)中間不停頓的情況下，歌唱一遍大概需要5分鐘，而且聲樂(lè)課在歌唱作品前，還需要練聲開(kāi)嗓子，而很多這樣的聲樂(lè)課采取的是4-5人同時(shí)練聲10分鐘，然后再一對(duì)一開(kāi)始上聲樂(lè)歌唱課。這種4-5人集體練聲，聲樂(lè)教師的耳朵同時(shí)聽(tīng)4-5人的聲音，學(xué)生練聲時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，能否被聽(tīng)出來(lái)，真的難以想象。剩余的30分鐘由4-5人來(lái)分，每人的歌唱時(shí)間就只有6-7分鐘，一首聲樂(lè)作品歌唱一遍，聲樂(lè)教師根本沒(méi)有時(shí)間指點(diǎn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生在歌唱過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行糾正，最多就是輕描淡寫(xiě)的點(diǎn)到為止。所有的聲樂(lè)生享受的聲樂(lè)課程都一樣，長(zhǎng)此以往，聲樂(lè)學(xué)生歌唱專業(yè)水平就不會(huì)有所大突破，因?yàn)槁晿?lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生培優(yōu)工作也有著極大的不利影響。

二、聲樂(lè)小組課授課現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量多。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)相比較器樂(lè)、舞蹈的學(xué)習(xí)較為容易，先天性的嗓音條件、音樂(lè)天賦起著很大的作用，從小學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，所謂的童子功極少數(shù)，很多學(xué)生是到了高三年級(jí)，文化課相對(duì)較差，為了考大學(xué)，而選擇的藝術(shù)這門(mén)捷徑，而這門(mén)藝術(shù)的捷徑中，聲樂(lè)是最容易上手，特別對(duì)于天生嗓音條件好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是最容易出成績(jī)的，但是又因?yàn)閷W(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間相對(duì)較短，很少能達(dá)到出類拔萃的境界，考入專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的可能性不大，于是就造成了相當(dāng)部分高師院校音樂(lè)專業(yè)中，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生基本是人數(shù)最多的。

（二）教授聲樂(lè)課程的教師數(shù)量不足。高等師范院校音樂(lè)院系不同于專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，他們屬于綜合性示范大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，教師編制數(shù)量由整個(gè)大學(xué)統(tǒng)一配置，自身在編制數(shù)量上自主權(quán)不強(qiáng)。聲樂(lè)教師又作為二級(jí)學(xué)院的任課教師，數(shù)量又有二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行重新部署，各個(gè)音樂(lè)專業(yè)有學(xué)生就要有授課教師，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，但是聲樂(lè)學(xué)生占得數(shù)量較為龐大，就相對(duì)造成了聲樂(lè)教師數(shù)量的不足。

（三）聲樂(lè)課程授課機(jī)制的不健全。相當(dāng)一部分高師院校實(shí)行著基礎(chǔ)課時(shí)的授課機(jī)制，比如每個(gè)教師每周基礎(chǔ)課時(shí)為十二節(jié)，有六十個(gè)學(xué)生，如果每三個(gè)學(xué)生一節(jié)課，就會(huì)產(chǎn)生二十節(jié)課的課時(shí)，多出八節(jié)課時(shí)，但很多學(xué)校對(duì)于超出課時(shí)部分無(wú)法做到為教師發(fā)放三倍基礎(chǔ)課時(shí)的超課時(shí)津貼，甚至不會(huì)算作超課時(shí)，仍然按照每周十二節(jié)課時(shí)衡量教學(xué)工作量，于是就造成教師把學(xué)生平均集中到基礎(chǔ)課時(shí)以內(nèi)，形成聲樂(lè)小組課或者大組課。

三、改革聲樂(lè)小課的意義

高師院校的聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)不僅肩負(fù)著普及性聲樂(lè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，聲樂(lè)學(xué)生的培優(yōu)性、選拔性作用依然需要，對(duì)于先天性嗓音條件優(yōu)秀，音樂(lè)天賦濃厚，在聲樂(lè)歌唱上可有所建樹(shù)的學(xué)生，給予選拔，重點(diǎn)培養(yǎng)，甚至進(jìn)入高一級(jí)學(xué)歷深造，為國(guó)家提供優(yōu)質(zhì)的聲樂(lè)歌唱人才也是聲樂(lè)專業(yè)的職責(zé)所在。高師院校聲樂(lè)專業(yè)主要為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)教師，但是普及性聲樂(lè)小組課或者大組課，卻很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂(lè)學(xué)生，因?yàn)槁晿?lè)課程的特點(diǎn)決定著聲樂(lè)課程的教授為一對(duì)一授課模式，所以當(dāng)今高師院校聲樂(lè)教學(xué)模式亟待改革。

四、聲樂(lè)教學(xué)改革探索建議

（一）改聲樂(lè)小組大組課為聲樂(lè)小課。這種聲樂(lè)小課的教學(xué)模式完全依靠學(xué)生自身能力而取得，可規(guī)定每學(xué)期組織一次聲樂(lè)考試，全員聲樂(lè)學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)聲樂(lè)師生比例，設(shè)定每周一人一節(jié)課，兩人一節(jié)課，三人一節(jié)課的人數(shù)比例，最多不超過(guò)三人一節(jié)課，確實(shí)在聲樂(lè)上天賦不好，嗓音條件一般的學(xué)生，不太適應(yīng)聲樂(lè)主修，可根據(jù)其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，改為音樂(lè)理論主修、合唱指揮主修等，因?yàn)橐魳?lè)理論、合唱指揮等課程可以是一對(duì)多的課程教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。聲樂(lè)小課可分為以下幾種：一是一人一節(jié)課。擁有這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生即為每周一個(gè)人上一節(jié)聲樂(lè)課四十分鐘，每次聲樂(lè)考試成績(jī)進(jìn)入一個(gè)年級(jí)段上等生，且嗓音條件好，音樂(lè)天賦濃厚，占聲樂(lè)學(xué)生5%的比例。二是兩人一節(jié)課。即每周兩個(gè)人上一節(jié)課四十分鐘，每人二十分鐘，聲樂(lè)考試成績(jī)?yōu)橹猩系葘W(xué)生，占聲樂(lè)學(xué)生25%的比例。三是三人一節(jié)課。這里有所改變，三人每周上一節(jié)課四十五分鐘，每人15分鐘，聲樂(lè)成績(jī)?yōu)橹械葘W(xué)生，占聲樂(lè)學(xué)生40%的比例。剩余學(xué)生建議改為非聲樂(lè)主修，且所有聲樂(lè)主修學(xué)生在每次上課前自行做好開(kāi)嗓練習(xí)，這樣的聲樂(lè)課程改革，才既有利于聲樂(lè)學(xué)生培優(yōu)，又有利于學(xué)生的普及提高聲樂(lè)歌唱水平。

（二）健全聲樂(lè)超課時(shí)補(bǔ)助發(fā)放機(jī)制。在現(xiàn)有聲樂(lè)教師數(shù)量不變的情況下，健全聲樂(lè)教師超課時(shí)補(bǔ)助發(fā)放機(jī)制，變小組課大組課為一人一節(jié)、兩人一節(jié)，最多不超過(guò)三人一節(jié)的聲樂(lè)小課教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，勢(shì)必增加聲樂(lè)教師課時(shí)數(shù)量，產(chǎn)生超課時(shí)，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效比例，對(duì)超出課時(shí)，給予2-3倍發(fā)放績(jī)效，讓聲樂(lè)教師既不為超課時(shí)而煩惱，也可以從課時(shí)上提高聲樂(lè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)時(shí)間和歌唱水平。

（三）增加聲樂(lè)教師數(shù)量。聲樂(lè)教師數(shù)量的增加可分為兩種，一是增加聲樂(lè)教師的編制數(shù)量，即在原有系別編制數(shù)量不變的情況下，改變課程模式結(jié)構(gòu)，壓縮音樂(lè)小學(xué)科教師數(shù)量，多招錄聲樂(lè)教師;二是外聘聲樂(lè)教師。不提供編制，外聘聲樂(lè)專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的聲樂(lè)教師到校任教，安排一定的聲樂(lè)課程，不坐班，按照市場(chǎng)行情發(fā)放外聘課時(shí)津貼，從一定范圍內(nèi)解決聲樂(lè)教師的不足。

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