李蘭月

摘要：伴隨我國素質(zhì)教育的普及，愈發(fā)重視德育教育，將德育與教育學科相融合是今后的發(fā)展趨勢。語文作為小學時期的基礎學科，在語文課堂融入德育內(nèi)容，既可提升教學效果，又可培養(yǎng)高尚品德，從而實現(xiàn)“春風化雨、潤物無聲”的目標。本文就小學語文教學中如何有效滲透德育進行了探討，旨在促進學生的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育;滲透

前言

新課標提出語文學科應當重視學生愛國情懷的培養(yǎng)、高尚品德的塑造，從而促進學生全面發(fā)展。小學生的可塑性較強，在這個時期開展德育，效果較為顯著。當然，教師要充分認識德育滲透的意義，開展行之有效的德育滲透策略，從而為學生的茁壯成長保駕護航。

一、小學語文教學滲透德育的意義

小學生的認知不健全，極易受到外界不良風氣的影響，在給學生成長造成困擾的同時還增加了誤入歧途的風險。教師作為學生的領路人，需要發(fā)揮自身引導作用，從而讓學生步入正軌。語文是小學階段的重點學科，語文課本中蘊含豐富的教育資源，因此，教師要充分發(fā)掘課本資源，補充外部資源。將德育內(nèi)容滲透語文課堂，不僅可以陶冶學生情操，還可培養(yǎng)學生科學三觀。憑借“小故事、大道理”，讓學生正確看待周圍事物，清楚哪些行為可做，哪些行為不可做，同時身懷感恩，感恩父母、感恩社會、感恩國家。

二、小學語文教學滲透德育的策略

（一）更新德育理念

語文德育效果不佳，根源在于德育理念較為老舊。要想有序推進德育工作的開展，第一步就是更新德育理念。

首先，教師要提升自身素養(yǎng)。在日常生活中，教師要解讀新課標的內(nèi)涵，形成正確的教育觀。同時，積極開展自我學習，鞏固理論知識，從而為德育工作打好基礎。另外，教師要重視自身言行對學生的影響，以文明用語、規(guī)范行為給學生做出表率。此外，主動參與學校培訓中，努力爭取外出學習機會，從而提升自身教育經(jīng)驗。

其次，教師要重視學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是服務，應以學生為主體。小學生抵御外界干擾的能力不足，如若教師不加以正確指導，學生極易誤入歧途，不利于學生健康成長。為此，教師應當重視培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在日常工作中，教師要善于觀察每一位學生的心理變化和道德觀念，以此作為開展個人化教育的依據(jù)。另外，教師開展德育教育應從學生興趣出發(fā)，激發(fā)學生的熱情，讓其全身心投入到德育當中。

（二）深挖德育內(nèi)容

小學語文不缺德育內(nèi)容，缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為此需要教師多途徑發(fā)掘素材，豐富教育內(nèi)容，從而給德育工作打下基礎。

首先，研讀課本，發(fā)掘德育素材。語文課本是集合多代人的心血，是教育工作者智慧的結(jié)晶。教師通過認真閱讀課本內(nèi)容，從中找出德育內(nèi)容。以《金色的魚鉤》為例，這篇文章在將一則紅軍長征中發(fā)生的故事。在食物匱乏的背景下，一名老紅軍為了三名小紅軍能夠生存下來，甘愿犧牲自己。教師在課堂上帶領學生閱讀文章，理解文章的主題，體會紅軍長征的艱辛。通過教師引導、學生思考，對魚鉤這一意象進行深度解讀，將老紅軍的舍己為人精神傳遞給學生，從而促進學生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。

其次，深入生活，拓展德育資源。道德是人們生活中逐漸總結(jié)出來的一種高尚品質(zhì)，所以說生活中蘊含豐富的教育素材。這就需要教師觀察生活的一點一滴，將可用資源進行收集，再結(jié)合課文內(nèi)容開展德育工作。比如在《憫農(nóng)》一課中，學生對“汗滴禾下土”、“粒粒皆辛苦”體會不深。究其原因，一是學生沒有從事糧食種植，二是學生對糧食的重要性缺乏認知。在教學時，教師可以利用多媒體設備將我國農(nóng)民的生活展現(xiàn)在學生面前，加深學生的理解，同時讓學生在心中產(chǎn)生幸福生活來之不易的觀點。再通過課后帶領學生親身參與糧食種植，幫助學生感受“粒粒皆辛苦”的意境，從而培養(yǎng)學生節(jié)約糧食的美德。

（三）豐富德育手段

德育手段直接影響德育效果，為此需要教師不斷創(chuàng)新，以豐富的方法開展德育，從而確保德育工作穩(wěn)步前行。

首先，語言傳遞。該方法是德育教育常用手段，可細分為講解法、辯論法等。其中，講解法是最為常用的一種方法，效果較好。在語文課堂上，教師傳授學生文字知識，在這個過程中滲透德育。以《師恩難忘》為例。文章中出現(xiàn)“娓娓動聽”，學生理解不到位，這時教師將詞語意思解釋清楚，在聯(lián)系文章，分析“娓娓動聽”想表達的情感，讓學生感受教師的不容易，從而心生感恩。辯論法也稱討論法，是指教師設置主題，圍繞主題開展討論，從而促進學生進步。在應用過程中教師要把控辯論進程，杜絕跑題情況出現(xiàn)。在《生命 生命》一課中，教師以生命為主題開展討論，讓學生將自身理解表達出來。通過討論學生對生命的理解更加深刻，自身的生命觀也逐漸養(yǎng)成。

其次，情感熏陶。教師可以創(chuàng)設情景，讓學生的情感受到熏陶，從而潛移默化地影響學生思想，進而促進學生高尚品格的形成。以《桂林山水》為例。這篇文章描繪了桂林壯美山河，僅用文字展示會顯得很無力，不利于提升學生對桂林山水的認知。因此，教師將互聯(lián)網(wǎng)收集的視頻通過多媒體設備呈現(xiàn)在學生面前，從而刺激學生感官，增強學生感受。觀看后，教師積極引導學生思考，將熱愛自然、保護自然的理念根植在學生心中。

最后，朗讀感悟。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！崩首x不僅讓學生收獲了知識，還讓學生對詩人情感有了更深層次的感受?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄分v述杜甫聽到“安史之亂”平定之后，內(nèi)心十分激動。作為教師，要帶領學生對其朗讀，吐字清晰，讀出感情。為了增強學生感悟，教師可以將“安史之亂”的史料展示給學生，從而讓學生感受那個年代的苦難生活，進而凸顯出詩人的愛國情懷，以此塑造學生熱愛社會、熱愛國家的精神。

三、總結(jié)

小學語文課堂滲透德育很有必要，教師應由理念上入手，提升自身素質(zhì)，重視學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。為德育工作準備更為豐富的內(nèi)容，需要從課本和生活兩方面來發(fā)掘德育資源。利用語言傳遞、情感熏陶、朗讀感悟等手段將德育內(nèi)容傳遞給學生，增強學生感受，從而塑造學生優(yōu)良品德。

參考文獻：

[1]周生年.立德樹人背景下小學語文德育滲透思考[J].課程教育研究，2020（03）：37.

[2]潘學娟.現(xiàn)階段小學語文德育滲透的創(chuàng)新策略分析[J].才智，2020（01）：213.

[3]王瑞娟.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].課程教育研究，2020（06）：47-48.