梁作強(qiáng)

摘要：隨著初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，構(gòu)建是高效的課堂教學(xué)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)，而化學(xué)當(dāng)然也不例外，與以往的灌輸式授課模式相比較，互動(dòng)式教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)科的基本教學(xué)理念而形成的創(chuàng)新型教學(xué)形式。主要目的就是強(qiáng)化老師和學(xué)生你們之間的有效互動(dòng)，還有同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)大家的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。因此，本文主要對如何在化學(xué)教學(xué)中融入互動(dòng)式教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);互動(dòng)式;教學(xué)法

引言

化學(xué)老師與學(xué)生在課堂上的有效溝通，能夠增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生對化學(xué)知識有更深入的了解，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，并給予他們更多互動(dòng)交流的空間，去對知識進(jìn)行探討分析，從而有效提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式也得到了大家的認(rèn)可和喜愛，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂互動(dòng)情境

由于初中的化學(xué)知識比較復(fù)雜，包含著大量的知識，比如化學(xué)公式和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，但是一節(jié)化學(xué)課的課時(shí)是有限的，而學(xué)生所要掌握的知識點(diǎn)比較多，這在無形中增加了學(xué)習(xí)的難度，也影響了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使他們無法在課堂上開展互動(dòng)交流。因此，為了可以更好的激發(fā)初中生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師要改變傳統(tǒng)的講課方式，引導(dǎo)大家參與到互動(dòng)課堂教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，巧妙運(yùn)用提問方式，以此來提升大家參與課堂互動(dòng)教學(xué)的積極性。以人教版九年級《氧氣》一課為例，在新課講授時(shí)，教師讓大家去觀察木炭與氧氣的反應(yīng)，教師實(shí)驗(yàn)演示：將木炭在空氣中點(diǎn)燃，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同？解釋原因？然后讓同學(xué)們互相去探討交流，回答出：木炭在氧氣中燃燒更劇烈，說明氧氣是一種能支持燃燒的氣體。再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：向集氣瓶中加入澄清的石灰水，觀察到了什么現(xiàn)象？通過大家的討論得出：澄清的石灰水變渾濁了。通過互動(dòng)式的教學(xué)方式，更便于大家去理解知識內(nèi)容[1]。

二、豐富互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

為了從根本上提高互動(dòng)式教學(xué)的作用，如果只是依靠創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境是不夠的，教師還需要加強(qiáng)對互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，去豐富互動(dòng)教學(xué)的形式，爭取通過互動(dòng)化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率和質(zhì)量。初中化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是重視實(shí)驗(yàn)操作，所以教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，來強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，在此過程中增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的效果。以人教版九年級《二氧化碳制取研究》一課為例，探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓同學(xué)們分小組來探究一下最佳的制備反應(yīng)原理。教師提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四只、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)不正確的操作。最后讓每個(gè)小組去總結(jié)最后選擇的藥品和原因。A小組說他們選擇的是大理石和稀鹽酸，原因是這組反應(yīng)速率適中，而碳酸鈉對應(yīng)的兩組反應(yīng)速率過快不易收集。大理石與稀硫酸開始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸減弱。所以最后得出實(shí)驗(yàn)室一般用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識去解決實(shí)際問題，讓他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣[2]。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)

在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。由于初中生對化學(xué)知識掌握的并不全面，所以化學(xué)教師要對他們進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，重視課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)來講，不要直接將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論告訴給學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探合作探究，幫助他們?nèi)プ灾髡莆栈瘜W(xué)知識。以人教版九年級《燃燒和滅火》一課為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習(xí)對現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行分析，去得出結(jié)論的方法，并能認(rèn)識燃燒的條件和認(rèn)識滅火的基本原理，掌握滅火的常用措施。教師利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)視頻，將兩支蠟燭分別放在兩個(gè)燒杯中，向其中一個(gè)燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸。讓大家去觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并與同學(xué)進(jìn)行討論。隨即教師介紹：生活中我們常見的滅火器是二氧化碳滅火器，干粉滅火器，主要是利用二氧化碳達(dá)到降低溫度、隔絕空氣的滅火目的。老師對其進(jìn)行引導(dǎo)：我們知道了滅火的原理和方法，我們來看如何利用已有知識來解決具體的問題。通過這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，再加上組織大家開展互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，來幫助他們更好地掌握知識，有效提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，開展互動(dòng)式教學(xué)是提高初中化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。它不僅能能改善枯燥的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂上的體驗(yàn)，提高整體的教學(xué)效率。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極開展互動(dòng)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)情境，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，多去組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)師生間的有效溝通互動(dòng)，以此來提高學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆徐. 初中化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知與思考[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)， 2020， No.28（04）：82-85.

[2]王永臻， 丁玲杰， 李德前. 對初中化學(xué)"中和反應(yīng)"實(shí)驗(yàn)的分析與創(chuàng)新[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2020， 000（004）：54-57.

廣州市番禺區(qū)南村中學(xué) 511442