張麗金

摘要：隨著社會(huì)信息化的發(fā)展與推進(jìn)，信息技術(shù)的運(yùn)用早已出現(xiàn)在人們視線中，而在教育領(lǐng)域中將信息技術(shù)與教學(xué)融合也已是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。而對(duì)于小學(xué)的現(xiàn)代語文教學(xué)而言亦是如此，信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合更能夠迸發(fā)出語文課堂教學(xué)新的火花。本文從信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合的意義著手，討論了兩者融合的益處與具體舉措。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)推動(dòng)課堂進(jìn)展、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果大有裨益。運(yùn)用信息技術(shù)能夠使課堂的講述變得高效便捷，而在信息技術(shù)愈發(fā)成熟的環(huán)境下，如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為信息化現(xiàn)代教學(xué)模式是值得深思的問題。很多教師為了盡快運(yùn)用信息化教學(xué)模式，未曾深入了解信息化教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型過程中教學(xué)出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)新時(shí)代的新教學(xué)理念，將信息技術(shù)更好地與語文教學(xué)相融合。

1信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義與面臨問題

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中也早已站露馬腳，愈來愈多的學(xué)校把信息技術(shù)融合進(jìn)學(xué)校日常的教學(xué)模式中，顯而易見的是，信息化的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中是有不少益處的。這不僅意味著相關(guān)學(xué)校從傳統(tǒng)教學(xué)模式到現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更意味著我國現(xiàn)代化教育的演進(jìn)發(fā)展與突破。不僅如此，將小學(xué)語文教學(xué)模式與信息技術(shù)融合，通過信息技術(shù)的中豐富的教學(xué)途徑與手段，學(xué)校在現(xiàn)代化教育中能夠得到更好的教學(xué)效果與極強(qiáng)的輔助教學(xué)幫助。這意味著小學(xué)語文的教學(xué)中能夠使學(xué)生得到知識(shí)的延展與不斷地強(qiáng)化，那么在小學(xué)語文的課堂中，課堂效率將會(huì)大有增進(jìn)。然而，事實(shí)上信息化技術(shù)與語文教學(xué)的融合中也存在著一些問題。信息技術(shù)的運(yùn)用需要網(wǎng)絡(luò)作為載體，對(duì)于教師而言，在制作課件時(shí)，能夠十分簡易的通過下載與查閱網(wǎng)絡(luò)找到所需的課件模板，但久而久之，教師可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，導(dǎo)致教師很多時(shí)候無法獨(dú)立地完成教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備而使課堂的教學(xué)情況與實(shí)際場(chǎng)景相背離。如此這般，小學(xué)語文的課堂效率將會(huì)得不到保障，信息技術(shù)也不能發(fā)揮其真正的作用。故而，當(dāng)教師在運(yùn)用信息技術(shù)來幫助自己完成授課時(shí)，要科學(xué)適當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒒浇?，否則語文的教學(xué)效果可能會(huì)不升反降。另外，教師也要科學(xué)、合乎情理的將信息技術(shù)與語文的教學(xué)模式結(jié)合起來。否則信息技術(shù)甚至可能限制語文的教學(xué)。事實(shí)上，小學(xué)語文教學(xué)沒有較強(qiáng)的邏輯性，通常以學(xué)習(xí)語文的字詞、語句語法為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)，較難將所學(xué)較為分散的知識(shí)做全面的整合，同時(shí)，學(xué)生請(qǐng)教老師的途徑也較為局限，倘若學(xué)生本就沒有將知識(shí)網(wǎng)串聯(lián)完整又未曾及時(shí)的請(qǐng)教老師解決問題，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將如逆水行舟，十分困難。但是，當(dāng)信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)手段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松不少?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面完整的教學(xué)知識(shí)，并且在日常的語文課堂上就可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。利用信息化的網(wǎng)絡(luò)教育方法能夠使課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富且有趣。學(xué)生的注意力也更易被吸引過來，那么對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)將變得更加深入與高效。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合能夠提高語文教學(xué)的效率，這是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義所在。

2將信息技術(shù)整合入小學(xué)語文教學(xué)的理念與原則

2.1選擇合理的信息形式

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師已經(jīng)可以緩慢的讓學(xué)生接觸各種文學(xué)體裁，而文學(xué)體裁眾多，從文章角度分類便有記敘文、散文、議論文、說明文等等，教師在講授不同文章時(shí)自然會(huì)從不同的角度切入，每種文學(xué)體裁的側(cè)重點(diǎn)都各不相同。而教師倘若想將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合好，便需要針對(duì)不同的文學(xué)體裁采取不同的信息化教學(xué)方法。例如，當(dāng)教師講授《武松打虎》這篇課文時(shí)，可以通過為學(xué)生播放武松打虎的動(dòng)畫或影視片段，這樣做能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，從而對(duì)《武松打虎》這篇文章有更深入的理解與認(rèn)知。

2.2針對(duì)不同年齡學(xué)生采取不同教學(xué)方法

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在展開教學(xué)進(jìn)度時(shí)，往往需要對(duì)學(xué)生的躁動(dòng)與浮躁之性加以關(guān)注與管制。而事實(shí)上，不同年齡段的小學(xué)生的專注力也不盡相同。隨著年齡的增長，小學(xué)生的專注力也會(huì)相應(yīng)的有所上升。專家發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可以劃分為低、中、高三個(gè)年齡段，學(xué)生的年齡層越高，其對(duì)課堂的注意力也更加集中。不僅如此，經(jīng)研究表明，低年齡段的學(xué)生往往對(duì)形象具體的畫面有更強(qiáng)的印象，從而有更強(qiáng)的記憶力。而高年齡段才會(huì)對(duì)抽象的知識(shí)有更深的記憶。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)齡的不同采取不同的教學(xué)方法，當(dāng)教師教授低學(xué)齡小學(xué)生時(shí)，可以通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、動(dòng)畫與視頻等，通過具體形象的畫面來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

2.3教師應(yīng)采取與教學(xué)風(fēng)格相近的方法

每個(gè)教師在傳授知識(shí)時(shí)都有不同的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、性格等也不盡相同，因此教師在運(yùn)用信息技術(shù)來輔助日常教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到教學(xué)方法的同步化。例如，有些教師性格活潑健談，那么教師便可以通過有趣幽默的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而有的教師較為沉穩(wěn)，便可以制作適合自己風(fēng)格的課件或引入一些文學(xué)類較強(qiáng)的短片等來豐富課堂的教學(xué)流程。選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的信息技術(shù)來輔助小學(xué)語文的教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生而言都是增加課堂進(jìn)程順暢度與豐富度的好方法。

3將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂整合的實(shí)際應(yīng)用

由于小學(xué)生好動(dòng)的天性，在課堂中學(xué)生的注意力往往很難在較長時(shí)間集中于課堂之上。而通常情況下，小學(xué)學(xué)生的課堂集中度往往在半個(gè)小時(shí)左右，當(dāng)教師傳授較為單一、枯燥的語文知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力更難集中，久而久之，學(xué)生的課堂效率將會(huì)變得較為低下，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也將變得困難起來。例如，當(dāng)教師在講授漢字的書寫時(shí)，通常需要花費(fèi)較長時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的書寫漢字，在這個(gè)過程中，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長，由于教學(xué)知識(shí)較為單一，學(xué)生的注意力將愈來愈難集中，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。倘若此時(shí)教師將信息技術(shù)的運(yùn)用與漢字的教學(xué)相聯(lián)系起來，便可使教學(xué)的高效性得以提升。當(dāng)教師在教導(dǎo)學(xué)生漢字筆畫的順序時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體找到漢字筆畫的動(dòng)畫，以動(dòng)態(tài)形象的形式傳授教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師也可以通過多媒體課件自己制作有趣生動(dòng)的動(dòng)畫或圖片，在其中加入相關(guān)漢字的釋義，利用將漢字釋義與其形態(tài)相結(jié)合的方法講授。這不僅能夠提高學(xué)生的課堂注意力，而且對(duì)學(xué)生加深漢字印象，領(lǐng)悟漢語言精髓具有非常顯著的成效。

4結(jié)束語

將現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)語文課堂相融合的方法不僅可以提高語文課堂的教學(xué)效率，而且也能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)有更深入的理解與領(lǐng)悟。教師可以在選擇好適合自己教學(xué)風(fēng)格的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔佐小學(xué)語文的課堂教學(xué)，如此舉措是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效方法。

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