元璐

摘要：英語是一門語言類學科，在小學階段占有重要地位。學好英語，不僅能夠提高學生的語言運用能力，而且有助于培養(yǎng)學生英語思維，提高自身綜合素質(zhì)和社會適應能力。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，如何提高英語課堂教學有效性儼然成為擺在每個英語教師面前的首要問題?；诖?，筆者將從“激發(fā)學生興趣、優(yōu)化教學方法、開展英語活動”三個角度入手，具體闡述如何提高小學英語課堂教學有效性。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;教學方法

從社會發(fā)展的角度來看，英語在社會上影響力日益增強，具備良好的英語能力，是提高自身競爭力和適應能力的必然要求，并逐漸成為衡量個人綜合素質(zhì)的重要標準。從教學的角度來看，英語在小學教育中占有重要地位，相比于其他學科，它既是一門技藝與實踐緊密結合的語言學科，又是一門包羅萬象、涉獵廣泛的知識學科，同時還是一門集人生哲理與人類成長經(jīng)驗于一體的文學學科。學習英語，對學生綜合能力的發(fā)展意義重大。但從目前小學英語課堂教學現(xiàn)狀來看，一方面，學生尚不能正確認識到英語學習的價值和意義，對英語學習仍存在很大的誤區(qū);另一方面，教師的教學觀念落后和教學方法的單一性，導致學生很難在英語課上發(fā)現(xiàn)語言本身的趣味性。因此，在新課改背景下的小學英語教學，教師要將英語學科特征和學生日常生活聯(lián)系在一起，構建以學生興趣為中心的教學模式，全面優(yōu)化教學過程，從而建立以學生為主體，趣味性和高效性并存的英語課堂。

一、激發(fā)學生興趣

對于心理發(fā)展尚未成熟的小學生而言，興趣是促使其主動學習的基本前提，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？必須建立在良好師生關系的基礎上，在和諧、融洽的師生關系基礎上，課堂學習氛圍也會隨之變得輕松、愉悅。因此，在小學英語課堂教學中，教師要以學生的學習心理為依據(jù)，優(yōu)化教學過程，讓學生對教師能夠產(chǎn)生親切感和信任感，為課堂教學奠定良好的情感基礎。

例如：在教學“At the zoo ”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效性，我會從興趣的角度入手。首先，我會以精心制作的動物卡片進行過導入，讓學生根據(jù)卡片上的動物說出它們的名字，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。之后，我會與學生進行一段簡短的對話，讓學生在對話中練習日常口語，提高對知識的再現(xiàn)率，并且為接下來學習形容詞作鋪墊，從而使他們的注意力迅速集中到課堂中來。進而，我會根據(jù)教材內(nèi)容設計游戲，與學生進行充分的互動，讓學生用英語說出改詞的反義詞，比如，I say long， you say short. I say tall， you say short …. 以此來提高學生的參與性。最后，我會讓學生觀察生活中的事物，并運用自己所學單詞進行描述，以此來鞏固學生知識。通過這樣的方法，既能夠有效提高學生學習的積極性，也能夠為下節(jié)課的學習做好實質(zhì)性鋪墊。

二、優(yōu)化教學方法

教學方法是否適當往往決定著教學效果的成敗，恰當好處的教學方法不僅能夠讓學生快速掌握英語知識，而且有助于鍛煉學生的英語能力。因此，在小學英語教學中，教師要充分發(fā)揮自身的教學能力，充分利用信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，并創(chuàng)設合理的對話情境，讓學生在情境中多多體驗英語語言的魅力，使其享受交流的過程中所帶來的樂趣，從而有效提高學習效率。

例如：在教學“Our school”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以提問的方式進行導入，用英語詢問學生關于學校的信息，激發(fā)學生的交流興趣，并為學習單詞奠定基礎。之后，我會以小組競賽的方式讓學生學習單詞，如，出示一個classroom的單詞卡片，讓每組學生說出與該詞相關的其他單詞，如，table，student，teacher等，看哪一組說的最多，以此來夯實學生的單詞基礎。進而，在學生理解單詞的基礎上，我會創(chuàng)設合理的對話情境，讓學生扮演課文中的對話，如，This is the teacher’s office.That is my classroom...以此來鍛煉學生的語言表達能力。最后，我還會利用多媒體播放歌曲“our school”，豐富課堂教學效果，讓學生展開學唱，而學唱的過程也是學生鞏固知識的過程。通過這樣的方法，能夠有效增強學生的學習體驗，提高其學習效率。

三、開展英語活動

英語作為一門語言性極強的學科，在生活中的應用非常的廣泛。教材內(nèi)容固然重要，但要想進一步提高學生的英語能力，需以豐富的英語主題活動為支撐。另外，豐富的英語活動也是充分發(fā)揮學生主體性優(yōu)勢的重要途徑。因此，在小學英語教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，開展形式多樣的英語活動，在活動中鍛煉學生的英語實用技巧，從而有效提高學生的英語素養(yǎng)。

例如：在上英語課時，為了提高學生學習的積極性，我除了為學生講述基礎的教材內(nèi)容外，還會組織學生開展以朗誦和交際為核心的英語主題活動，比如，根據(jù)學生的實際情況，精心挑選美文，讓學生在課堂上進行朗讀，培養(yǎng)一定的語感;又如，我還會將教材內(nèi)容和生活實踐有效結合起來，在講完“My Favourite Season ”這一課內(nèi)容后，組織學生開展口語交際活動，讓學生在交際中鍛煉英語能力，形成一定的英語思維，進而深刻認識到英語學習的重要意義。如此一來，能夠極大的調(diào)動學生的學習熱情，為發(fā)展其英語素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

綜上所述，提高小學英語課堂教學有效性，對進一步落實學生英語素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的促進作用，但需要注意的一點是，教學本身是一個漫長的過程，學生的學習也是如此，需要強大的內(nèi)在驅(qū)動力，這對師生而言，是一個不斷豐富自身的過程，從這點意義上來看，提高教學效率的過程，既是求學者獲取知識的過程，也是為師者享受知識，尊重知識的過程。

參考文獻

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