摘要：高職學(xué)生處于接受教育的高級(jí)階段，也正處于人格形成、技能提升的關(guān)鍵時(shí)期，高職階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)十分重要的時(shí)期，同時(shí)也是意識(shí)形態(tài)建立的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)。思政教育課堂的設(shè)立就是為培育學(xué)生健全人格與高貴品質(zhì)而服務(wù)，那么思政教師的工作不只是傳道受業(yè)解惑，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德，為學(xué)生們健康成長(zhǎng)作出最大努力。如何保證高職生既能較好的接受知識(shí)學(xué)習(xí)又能實(shí)現(xiàn)良好的德育發(fā)展、建立個(gè)人正確的意識(shí)形態(tài)，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個(gè)值得關(guān)注和研究的課題。本文就意識(shí)形態(tài)對(duì)高職院校大學(xué)生思政教育的影響進(jìn)行研究，對(duì)加入意識(shí)形態(tài)考量后的高職院校大學(xué)生思政教育教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：意識(shí)形態(tài);高職院校;思政教育;影響

一、意識(shí)形態(tài)融入要求創(chuàng)建良好的思政教育教學(xué)氛圍，為高職生意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

基于意識(shí)形態(tài)融入考量，高職思政教育授課老師盡力營(yíng)造良好的班級(jí)范圍，和諧的思政氛圍表現(xiàn)出思政教學(xué)中潛隱性的原則。思政氛圍可以對(duì)整個(gè)班級(jí)的思政教學(xué)活動(dòng)中意識(shí)形態(tài)的有效開(kāi)展產(chǎn)生重大影響。營(yíng)造良好的班級(jí)范圍、和諧的思政氛圍可以激發(fā)和培育高職階段學(xué)生們的高貴的道德品質(zhì)，在班級(jí)中形成人與人之間良好的人際關(guān)系，從而提高意識(shí)形態(tài)教學(xué)效果。反之而言，相對(duì)不好的班級(jí)范圍、有失和諧的思政氛圍會(huì)產(chǎn)生相反的影響，會(huì)打擊到高職階段學(xué)生們的意識(shí)形態(tài)，反向影響倒高職階段學(xué)生們積極的樹(shù)立意識(shí)形態(tài)，使我們的高職階段學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒和逆反思政中的規(guī)則框架，更加嚴(yán)重的話導(dǎo)致有意的違反規(guī)則行為，在班級(jí)中也不會(huì)形成人與人之間良好的人際關(guān)系。高職思政教育授課老師要注意在日常管理中營(yíng)造一種愉悅、和諧的思政環(huán)境，在有效使用班級(jí)配置的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)上，多方面、多形態(tài)的組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，譬如，我們把意識(shí)形態(tài)教育海報(bào)張貼到墻壁，鼓勵(lì)學(xué)生自我組織成立學(xué)習(xí)園地，營(yíng)造更加愉悅、和諧、寬松的意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種愉悅、和諧、寬松的意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都可以受到熏陶及感染，學(xué)生們健康的思政學(xué)習(xí)狀態(tài)狀態(tài)又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)愉悅、和諧、寬松的思政學(xué)習(xí)與意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)氛圍的形成，并自覺(jué)樹(shù)立意識(shí)形態(tài)。班級(jí)中人文氛圍的構(gòu)建體現(xiàn)著優(yōu)秀的人性化教育，如果不注意營(yíng)造高職階段學(xué)生們良好的意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成和完善也會(huì)受到一定影響。

二、改變傳統(tǒng)思政科目的教學(xué)模式，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教學(xué)

利用意識(shí)形態(tài)教學(xué)模式，于課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)著思政教學(xué)中的基礎(chǔ)性滲透原則。我們高職思政教育授課老師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變教師主導(dǎo)型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征，最終主體地位。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，考慮到思政教學(xué)學(xué)科的具體特征，將思政教學(xué)以巧妙地方式融合到學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)。我們的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識(shí)，而且可以發(fā)揮個(gè)人智慧感悟和體會(huì)科學(xué)文化學(xué)習(xí)中的思政品質(zhì)。高職思政教育授課老師將教材內(nèi)容與思政教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，提高課堂的效率的同時(shí)提升課堂的效果。高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)同時(shí)也在無(wú)形中發(fā)揮個(gè)人智慧，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起高貴的意識(shí)形態(tài)品質(zhì)。

三、強(qiáng)化課程開(kāi)展獨(dú)立性與主導(dǎo)型，鞏固意識(shí)形態(tài)教學(xué)成果

在新型的意識(shí)形態(tài)教學(xué)模式下，我們思政課程單獨(dú)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)，體現(xiàn)思政教學(xué)中的主導(dǎo)性滲透原則。我們高職思政教育授課老師必須積極主動(dòng)的開(kāi)設(shè)思政輔導(dǎo)課程，思政輔導(dǎo)課程作為塑造高職階段學(xué)生人格特質(zhì)和精神品質(zhì)最直接最有效的方式，可以直接有效的塑造高職階段學(xué)生人格特質(zhì)和精神品質(zhì)，滿足高職階段學(xué)生們對(duì)思政教學(xué)的渴望和需要。我們高職思政教育授課老師必須對(duì)思政輔導(dǎo)課程的每個(gè)部分進(jìn)行深入且詳盡的研究，豐富思政輔導(dǎo)課程的形式、內(nèi)容以及方法，追求思政輔導(dǎo)課程的內(nèi)容新穎，其滲透的方法做到多樣性，結(jié)合學(xué)生的思政特點(diǎn)，滿足學(xué)生的思政渴望。

四、在意識(shí)形態(tài)教學(xué)模式中注重資料的建立與保存，為意識(shí)形態(tài)教學(xué)提供合理依據(jù)

針對(duì)學(xué)生思政建立思政檔案，體現(xiàn)思政教學(xué)中的因材施教的滲透原則。我們高職思政教育授課老師必須積極主動(dòng)的依據(jù)每一個(gè)高職階段學(xué)生的個(gè)體智力水平、個(gè)人興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)以及思政是否健康等等因素為所有的學(xué)生建立思政檔案。依據(jù)建立的學(xué)生思政檔案，無(wú)論是家長(zhǎng)還是所有任課高職思政教育授課老師都可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的思政狀況有一個(gè)更加深刻的了解，在更加全面的了解基礎(chǔ)上，更具具體情況采取更有針對(duì)性更加有效的思政輔導(dǎo)，降低學(xué)生思政問(wèn)題的發(fā)生概率，有效防止我們高職階段學(xué)生個(gè)人思政問(wèn)題的發(fā)生。另外一點(diǎn)，我們的高職階段學(xué)生更可以依據(jù)已有的思政檔案，對(duì)自己的思政狀態(tài)有更好的了解，認(rèn)識(shí)到自己在思政方面的不足，在意識(shí)到自己缺陷的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)的進(jìn)行改進(jìn)，更加自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)自己的思政潛力，促使我們的高職階段學(xué)生形成良好的思政狀況。從而，在意識(shí)形態(tài)教學(xué)模式中注重資料的建立與保存，真正的為意識(shí)形態(tài)教學(xué)提供合理依據(jù)。

五、利用大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)的多樣化特性，幫助高職生轉(zhuǎn)變對(duì)思政課程中意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的看法

對(duì)于絕大多的高職生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為意識(shí)形態(tài)的樹(shù)立不重要甚至非常不重要，道理在于意識(shí)形態(tài)的樹(shù)立并非考試的內(nèi)容，而他們認(rèn)為學(xué)到的東西就是來(lái)應(yīng)付考試的，只要具有最基本的應(yīng)對(duì)考試的能力便非常足夠。從眼下的德治教學(xué)開(kāi)展看，不少的學(xué)生將大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)多用于娛樂(lè)，如玩游戲和看最新電影以及購(gòu)物等等，而不只甚至不是用于學(xué)習(xí)。這種意識(shí)會(huì)嚴(yán)重?fù)p害高職生對(duì)樹(shù)立意識(shí)形態(tài)的理解以及學(xué)習(xí)，更阻礙該課程的進(jìn)展。由于學(xué)生沒(méi)有以正確地途徑與方式使用它，高職思政教育授課老師們應(yīng)該給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)與啟發(fā)高職生自主進(jìn)行意識(shí)形態(tài)樹(shù)立的學(xué)習(xí)，真正將信息技術(shù)應(yīng)用于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。舉個(gè)例子，2017年的熱門(mén)反腐電視劇《人民的名義》，通過(guò)讓高職生們觀看電視劇中一個(gè)或一類(lèi)案件，讓學(xué)生了解意識(shí)形態(tài)缺失危害。借助于當(dāng)下的大數(shù)據(jù)技術(shù)，引用屬于熱點(diǎn)的內(nèi)容信息，使教材中載有的枯燥的意識(shí)形態(tài)培育更為生動(dòng)地于學(xué)生前展示，高職學(xué)生們對(duì)意識(shí)形態(tài)培育與建立的理解和認(rèn)識(shí)也得以加深。

結(jié)語(yǔ)

如何保證高職生既能較好的接受知識(shí)學(xué)習(xí)又能實(shí)現(xiàn)良好的德育發(fā)展、建立個(gè)人正確的意識(shí)形態(tài)，成為本文關(guān)注的問(wèn)題。本文就意識(shí)形態(tài)對(duì)高職院校大學(xué)生思政教育的影響進(jìn)行了研究，對(duì)加入意識(shí)形態(tài)考量后的高職院校大學(xué)生思政教育教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行論述。本文認(rèn)為意識(shí)形態(tài)對(duì)高職院校大學(xué)生思政教育的影響主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：意識(shí)形態(tài)融入要求創(chuàng)建良好的思政教育教學(xué)氛圍，為高職生意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);改變傳統(tǒng)思政科目的教學(xué)模式，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教學(xué);強(qiáng)化課程開(kāi)展獨(dú)立性與主導(dǎo)型，鞏固意識(shí)形態(tài)教學(xué)成果;在意識(shí)形態(tài)教學(xué)模式中注重資料的建立與保存，為意識(shí)形態(tài)教學(xué)提供合理依據(jù);利用大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)的多樣化特性，幫助高職生轉(zhuǎn)變對(duì)思政課程中意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的看法。

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作者簡(jiǎn)介：錢(qián)來(lái)周，性別：男，出生年月：1963年7月，籍貫：貴州都勻，所在單位：黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系，研究方向：思想政法教育，職稱(chēng)：講師，職務(wù)：無(wú)，學(xué)歷：本科。