摘要：根據(jù)新工科的特點與要求，針對計算機(jī)專業(yè)課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，從教學(xué)模式、實踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面提出教學(xué)改革思路，為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;計算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革;

1前言

近年來，新工科研究日趨成為工程教育創(chuàng)新改革的主流。2017年，“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”構(gòu)成了當(dāng)前工程教育的“三部曲”，吹響了新工科建設(shè)的集結(jié)號，掀開了工程教育改革的新篇章。因此，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新工科教育已成為各種學(xué)校深化教育教學(xué)改革的重頭戲。作為一所中等職業(yè)學(xué)校，如何適應(yīng)新時代的特點，根據(jù)新工科建設(shè)要求開展教學(xué)，是湖南兵器工業(yè)高級技工學(xué)校面臨的重大的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對新工科背景下計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探索，以期為其他中職學(xué)校提供借鑒。

2新時代新工科的特點與要求

為了適應(yīng)社會發(fā)展，提高競爭力，國家實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略。在新工科背景下，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)不同方向技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的工程教育受到挑戰(zhàn)。不同于傳統(tǒng)的工程教育，新工科教育以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)需求為導(dǎo)向。作為承擔(dān)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)的中職學(xué)校，如何適應(yīng)新工科的發(fā)展要求，培養(yǎng)出符合要求的人才，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的一項重要課題。

3當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題

計算機(jī)專業(yè)已成為當(dāng)前各類大中專院校以及中小學(xué)的技能課，這充分分說明了信息化時代計算機(jī)應(yīng)用的重要地位。相比之下，中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方面還比較落后。一是教學(xué)手段陳舊，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不牢，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳;二是大部分學(xué)校還沿用傳統(tǒng)的工科教育模式，強(qiáng)調(diào)中職教育的科學(xué)性，與就業(yè)需求脫軌;三是對新工科教育認(rèn)識不夠，盲目改造升級已有的工科教育，導(dǎo)致效果適得其反。為此，有必要對中職學(xué)校的計算機(jī)教育在就業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，有效提升中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實效。

4新工科背景下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革思路

創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。在新工科背景下，產(chǎn)生很多教學(xué)模式，如線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。對于計算機(jī)專業(yè)課程來講，也要緊跟時代的形勢，將新教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，提升計算機(jī)課堂教學(xué)的實效，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算機(jī)專業(yè)技能。新的教學(xué)模式不是一成不變的，既可以是某一教學(xué)模式，也可以是多種教學(xué)模式的綜合使用。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有效融合，形成符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式。

以就業(yè)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用型特點。傳統(tǒng)的工科教育模式，強(qiáng)調(diào)一個邏輯系統(tǒng)，隨著新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新需求的新工科模式的不斷深入，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的工科教育模式已不再滿足當(dāng)下的就業(yè)需求，這就要求中職教師要領(lǐng)會新工科教育的精髓，從就業(yè)崗位出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和刪減，對標(biāo)崗位能力，推進(jìn)教材建設(shè)，從學(xué)生實際情況出發(fā)，編著特色課程的教材，側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解知識，并對知識進(jìn)行有效的利用，理論與實踐教學(xué)兩個層次入手，根據(jù)學(xué)生的實際，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的分類與分層，形成計算機(jī)教學(xué)的模塊教學(xué)，促使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)實踐中，促進(jìn)計算機(jī)知識的內(nèi)化與應(yīng)用，進(jìn)而實現(xiàn)對知識和技能的有效掌握。

改革實踐教學(xué)，模擬真實工作環(huán)境。隨著新技術(shù)的發(fā)展，一些中職學(xué)校對于新技術(shù)的實踐教學(xué)無法滿足，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的壓力增大。因此，需要摒棄一些已有的實踐教學(xué)，改革實踐教學(xué)的方法和方式。除了開發(fā)虛擬實驗，加大開放實驗力度外，云資源實驗平臺、校級資源共享也是一種不錯的解決途徑。目前，很多企業(yè)推出實踐教學(xué)的云環(huán)境，能根據(jù)真實的工作環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)，為實現(xiàn)學(xué)生的“零距離”提供了保障。當(dāng)然，這也需要從學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計，為實踐性強(qiáng)的專業(yè)尋求校企合作，把一些有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工程師請到課堂，為學(xué)生的實踐能力把脈，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入崗位角色。

總之，在新工科背景下，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式的教育理念和教學(xué)模式，以為就業(yè)為導(dǎo)向，改革實踐教學(xué)，為學(xué)生搭建、模擬真實的工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生的能力與將來的崗位無縫對接。同時，中職學(xué)校課堂的教學(xué)方法也要跟上時代的發(fā)展，積極領(lǐng)會新工科的內(nèi)涵，對中職課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，將“新工科”理念應(yīng)用于中職課堂的教學(xué)方法改革中。

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作者簡歷：陳娟（1984-），女，漢族，湖南安化人，碩士，講師。主要研究為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。