杭婷婷

摘要：本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的描述，剖析了課堂激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)，解釋了當(dāng)今小學(xué)生的心理狀態(tài)形成原因，闡述了激勵(lì)學(xué)生的必要性，從而引出小學(xué)英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式，總結(jié)了自身對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生的各種方法，進(jìn)而更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和更順利地把握英語(yǔ)課堂的節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂、激勵(lì)方式、有效提升

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

由于處于較發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然我屬于一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，但現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂上的硬件設(shè)施基本都能達(dá)到城市小學(xué)的水準(zhǔn)，而家長(zhǎng)和學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的重視程度也較高。但是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)起步仍然比教學(xué)資源發(fā)達(dá)地區(qū)晚了不少時(shí)間，“軟件”上的差距還是不小。受填鴨式教育的影響，在課堂上，老師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，缺乏針對(duì)性，故小學(xué)英語(yǔ)課堂缺少活力，如果能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己“與眾不同”，有自己的特殊優(yōu)勢(shì)，那缺少活力的問(wèn)題就可以迎刃而解。

對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，無(wú)疑是很難的，更何況每個(gè)老師有接近上百位學(xué)生，也沒(méi)那么多時(shí)間。但是我們可以換一個(gè)思路，在認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行他所希望的激勵(lì)，也即針對(duì)性激勵(lì)，實(shí)踐起來(lái)會(huì)容易很多。

二、贊賞與激勵(lì)學(xué)生的必要性

“一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)，可激起學(xué)生千百次的希望?！睂?duì)于學(xué)生教育，適度而準(zhǔn)確的鼓勵(lì)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的課堂參與感，使之朝著表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的方向發(fā)展，尤其在小學(xué)的課堂上。

現(xiàn)階段的小學(xué)生們心理狀態(tài)很復(fù)雜，內(nèi)心敏感，自尊心強(qiáng)。尤其在農(nóng)村小學(xué)，留守兒童和父母離異兒童較多，各式各樣的家庭問(wèn)題更加致使他們心理脆弱，極其敏感。此外，由于家長(zhǎng)們“不要輸在起跑線(xiàn)上”的緊迫感，幾乎每個(gè)學(xué)生在校外都會(huì)參加藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)乃至國(guó)學(xué)類(lèi)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我們需要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)：不是每個(gè)孩子都是興趣廣泛，就算孩子對(duì)某個(gè)方面感興趣，也不能認(rèn)定他就一定對(duì)此擅長(zhǎng)。因此，想要在校外的的某些課外課程上取得好成績(jī)，無(wú)疑是很難的，最終結(jié)果就是導(dǎo)致孩子們挫敗感很強(qiáng)。由于學(xué)生們內(nèi)心敏感、自尊心強(qiáng)、挫敗感強(qiáng)的特點(diǎn)，以及激勵(lì)、贊賞的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和贊賞就非常有必要。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐激勵(lì)方式

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力很重要，而在小學(xué)課堂，說(shuō)和讀經(jīng)常占據(jù)課堂大部分時(shí)間。因此，在英語(yǔ)課堂上孩子們讀和說(shuō)的時(shí)候，可以找一個(gè)發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的孩子，請(qǐng)他當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀，并用類(lèi)似“very good”、“excellent”、“perfect”（或者用一些經(jīng)典表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，具體見(jiàn)附錄）等短語(yǔ)表?yè)P(yáng)他，并解釋表?yè)P(yáng)語(yǔ)的意思。這些短語(yǔ)和句子有些過(guò)小學(xué)生可能過(guò)難，但是其實(shí)他們有時(shí)候?qū)τ谏倭康碾y詞反而比課堂原本要求掌握的單詞更感興趣，甚至可以讓孩子們每人挑一句座右銘，由老師翻譯成英文，讓他們自己記在書(shū)本上，以起到更有力的激勵(lì)效果，從而得到有效提升。

在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，適當(dāng)?shù)赜靡恍吧埔獾闹e言”，比如“你是我們班英語(yǔ)口語(yǔ)最好的學(xué)生之一”這樣的贊賞，也許效果會(huì)更好。美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾某次考察美國(guó)某學(xué)校時(shí)，隨意從每一個(gè)班里抽出了3名學(xué)生，將18個(gè)人名寫(xiě)在了一張紙上交給了校長(zhǎng)，并很對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定，這18名學(xué)生全都是智商型人才。”校長(zhǎng)將這張表格保存了下來(lái)。之后過(guò)了半年，羅森塔爾又一次來(lái)到這所學(xué)校，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他之前記錄在表格中的18名學(xué)生與之前相比全都有了很大的進(jìn)步，而且他們也顯得活潑開(kāi)朗，和老師的關(guān)系也非常融洽。而等他們長(zhǎng)大成人，這些人又都在各自的工作崗位上做出了突出的成績(jī)。這18位學(xué)生之所以有了如此大的變化，就是因?yàn)榱_森塔爾和學(xué)校的校長(zhǎng)老師們都對(duì)他們產(chǎn)生了期望，所有人都相信他們就是“智商型人才”。而這些孩子受到了這種期望的鼓舞，他們內(nèi)心的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，所以他們才會(huì)取得后來(lái)的那些成績(jī)。這就是著名的“羅森塔爾”效應(yīng)?？墒聦?shí)上，這18位學(xué)生不過(guò)是羅森塔爾隨便挑選的學(xué)生罷了，只不過(guò)他們身上背上了羅森塔爾和老師們的“賞識(shí)”而已。由此可見(jiàn)，在課堂教育中，如果我們善于運(yùn)用這些“善意的謊言”，相信我們的學(xué)生一定也會(huì)用行動(dòng)回應(yīng)我們的期待的。

雖然我們說(shuō)一些“善意的謊言”可以成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，但是這樣的激勵(lì)方式也要以學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)。否則，如果我們的期望值超出了學(xué)生的能力所及，那么他們不但從中得不到鼓勵(lì)，還會(huì)因?yàn)槠谕颠^(guò)高而產(chǎn)生一種羞愧、失望的情緒，這就適得其反了。我們需要仔細(xì)觀(guān)察自己的學(xué)生，分清他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并要充分考慮學(xué)生是不是能在我們的這種賞識(shí)激勵(lì)之下有所進(jìn)步。之后，我們?cè)俳o他們以恰當(dāng)?shù)钠谕p識(shí)，以保證學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的努力之后，能夠達(dá)到我們的期望。當(dāng)然，這需要在詳細(xì)了解自己班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)的條件下才能實(shí)現(xiàn)，并加以區(qū)分什么樣的學(xué)生用什么樣的激勵(lì)語(yǔ)言。比如跟家長(zhǎng)打電話(huà)的時(shí)候，就不能老把孩子“聰明”掛在嘴邊，要進(jìn)行針對(duì)性區(qū)分，同時(shí)，肯定他們的后天努力比贊賞先天天賦更有效果。

除此之外，讓學(xué)生們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比純粹靠鼓勵(lì)來(lái)的更有效果。在我自己班級(jí)里，我采用了這樣的激勵(lì)方式：全班分為4個(gè)組，每個(gè)組進(jìn)行加分減分制pk，每周算一次總分，得分最高的小組獲勝，得分的方法有：作業(yè)，上課，紀(jì)律，背書(shū)，考試等，作業(yè)每打一顆星加5分，考試每次100分加5分，上課回答問(wèn)題表現(xiàn)好加1分，紀(jì)律好加1分，背書(shū)前20名每人加1分，上課回答問(wèn)題加1分，每周算一次分?jǐn)?shù)，得分最高的小組每人蓋一個(gè)章，考試95分以上每人蓋一個(gè)章，這樣，既能激勵(lì)到個(gè)人發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，又能幫助學(xué)生建立合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一舉兩得。

綜上，激勵(lì)學(xué)生既要通過(guò)精神層面，也要通過(guò)物質(zhì)層面，并且時(shí)常保持新意，這樣才能讓學(xué)生們保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而讓老師更好地把握課堂節(jié)奏，使課堂效果得到有效提升。